清華大學計算機系副教授徐華在由硅谷機器人教育品牌ROBOTERRA主辦、哥倫比亞大學及斯坦福大學校友聯(lián)合發(fā)起的“2016機器人教育國際峰會”上做了《互聯(lián)網＋時代，對機器人教育的幾點思考》主題演講，他表示在國內有一千多家機器人公司，實際上真正做智能機器人產品的實際上有很多誤區(qū)。
概括來講有兩類所謂的智能機器人，一個叫ipad加個輪子，還有一個收音機加個機器人外殼，并不明白機器人真正的要素是什么。最簡單的例子，騰訊公司出的小Q，雖然叫小Q機器人，實際上沒有任何機器人的特性。
智能機器人最核心的一項技術，它需要去自主的控制，也就是說它具有對環(huán)境感知的能力，它能夠實現(xiàn)自己的控制。國際上談到機器人產品一般都指智能機器人。相對于只具備一般編程能力和操作功能的機器人，智能機器人具有環(huán)境感知、運動和思考等能力。如仿人形的機器人就是從一般機器人向智能機器人過渡的一個典型代表。仿人形的機器人現(xiàn)在逐步能夠跟人實現(xiàn)交互、簡單的對話。
“互聯(lián)網+”要實現(xiàn)兩個目標：消費升級和企業(yè)轉型升級
“互聯(lián)網+”就是互聯(lián)網+各種傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不是兩者簡單相加，而是信息技術，產生新的應用，同時產生新的商業(yè)形態(tài)。實現(xiàn)信息打通，能夠使得利用互聯(lián)網產生的數(shù)據(jù)，產生各個行業(yè)所需要的有價值的信息，才是最關鍵的。
互聯(lián)網+無論從C端還是B端的角度來講，主要實現(xiàn)兩個方面的目標。對消費者能實現(xiàn)消費者升級，最直接的例子就是手機上使用的打車軟件。原來在馬路上打不著車，但是手機上叫輛車很快，而且甚至還會比以往的打車價格更便宜。這就實現(xiàn)了消費升級，可以基于移動互聯(lián)網給消費者帶來價值，有更加便捷的服務。
對于企業(yè)，實際上是實現(xiàn)企業(yè)的轉型升級，為消費者提供更加方便的優(yōu)質服務。但是在這個方面，肯定不能背離商業(yè)的本質，企業(yè)如果利用互聯(lián)網做一些營銷沒有問題，但是永遠不賺錢這是不可能的，這是背離商業(yè)本質的。國家為什么提出互聯(lián)網+的戰(zhàn)略，實際上就是希望能夠利用互聯(lián)網產生有價值的信息，讓傳統(tǒng)行業(yè)能夠轉型升級，這是最關鍵的。互聯(lián)網+并不是顛覆行業(yè)，而是讓傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網能夠出現(xiàn)轉型升級。
實現(xiàn)智能機器人兩個重要方向和要素：
1、不同應用情境下的智能機器人，特別是垂直細分領域。
比如要做陪伴兒童的機器人，應該定位為三歲以上的智能機器人，三歲以上的兒童是需要有語言的交互能力，這樣對機器人研發(fā)技術上的要求比較高；三歲以下陪伴機器人的定位非常很簡單能夠跟著小孩做游戲，做簡單的交互，這些都是從現(xiàn)在的技術上來講實現(xiàn)都不難。
2、“互聯(lián)網+機器人”，作為一個C端的產品某種意義上來講它實際上是一個移動互聯(lián)網的入口。通過提供內容服務、功能升級來讓智能機器人成為移動端的流量入口，進而構建出一個商業(yè)生態(tài)。
“機器人+教育”要清楚定位，細分差異
1、機器人教育的定位，在做機器人實踐活動的時候究竟應該干什么事情。機器人究竟定位于競賽，還是定位于做某一個細分行業(yè)垂直領域的服務型機器人，有餐飲業(yè)的服務型機器人，還有銀行或者是電信營業(yè)廳的機器人等等。
2、移動互聯(lián)網帶給我們生活帶來變化，是因為移動互聯(lián)網實現(xiàn)了很多對象之間的互聯(lián)。有了大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)都可以在云端進行使用、計算、存儲，這時候就為機器人教育提供了數(shù)據(jù)基礎，讓機器人更好地為人服務。
3、在中美教育體系下，實際上學生的情況還是有差異的。如果籠統(tǒng)來概括，美國普遍有一種比較強的自學能力，自主開發(fā)能力，中國學生基礎扎實，但是自主開發(fā)能力，動手能力要差一些。正因為此，所以在機器人教育上要因材施教，不同類型的進行探討，進行差異化的教育。
4、中美教育體系下，老師的授課方式不一樣。美國老師課堂基本上是隨意化的，重點強調的是課下的思考，獨立思考，實戰(zhàn)的東西非常多。中國基本上授課模式是中規(guī)中矩，學生特別希望能在教師的指導下完成，這是中美教育體系下產生的差異。
