本文結(jié)合教育式人工智能與英語學習機制的內(nèi)含，探討人工智能技術(shù)對英語學習的促進作用，在此基礎(chǔ)上提出人工智能技術(shù)賦能英語學習創(chuàng)新的路徑。構(gòu)建人工智能英語學習平臺，有助于促進英語知識的吸收與應(yīng)用，推進英語學習質(zhì)量提高，培育一專多能的優(yōu)秀人才。

 

　　教育式人工智能與英語學習機制的內(nèi)含

 

　　教育式人工智能。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了巨大進展，智能數(shù)據(jù)共享功能能夠?qū)⒆钕冗M的教學資源分享到平臺賬戶。教育式人工智能主要指的是通過人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，在課外進行知識學習，從而合理利用碎片化時間，豐富了知識儲備。在英語學習過程中借助人工智能平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，對學習目的、學習過程、學習方法進行精準定位，檢測英語學習效果，讓學習者能夠更快地掌握英語詞匯、句子的應(yīng)用語境，并創(chuàng)造一個良好的實踐交流場景，做到學以致用。此外，人工智能技術(shù)能夠結(jié)合學習者的個性化發(fā)展需求，制定出適合學習者的英語學習方案。

 

　　英語學習機制。英語學習機制通常指的是學習者綜合應(yīng)用多種學習方法，利用閑暇時間掌握復(fù)雜的英語知識內(nèi)容，實現(xiàn)知識內(nèi)化，豐富個人的英語交流經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)內(nèi)心的情感狀態(tài)，更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的英語交流環(huán)境。人工智能技術(shù)改變傳統(tǒng)的英語學習方式后，可根據(jù)學習者的年齡特點、工作生活環(huán)境制定出科學合理的英語學習方案。人工智能技術(shù)可將日常生活用語作為學習內(nèi)容，與傳統(tǒng)課堂教學相比，更能夠符合英語實踐性的需求。人工智能提供多樣化個性化的英語學習方案，能夠針對學習者的學習習慣提供教學，針對弱項精準地進行講解和示范。

 

　　人工智能技術(shù)對英語學習的促進作用

 

　　詳細記錄教學內(nèi)容--促進自主學習。構(gòu)建人工智能英語學習平臺，實現(xiàn)對英語教學信息的全面收集與管理，通過教學內(nèi)容、課堂流程記錄，為后續(xù)的自主學習提供有力支撐。人工智能技術(shù)所建立的龐大教學數(shù)據(jù)庫，能夠讓學習者在自主學習的過程中，結(jié)合個人的學習需求制定出個性化的學習方案，從數(shù)據(jù)庫中查找適合自己的課堂英語教學內(nèi)容。智能化英語教學平臺的構(gòu)建，能夠隨時隨地進行課堂教學內(nèi)容復(fù)習，將教師與學生的課堂互動詳細的記錄下來，生成自動化數(shù)據(jù)進行儲存。

 

　　在英語自主學習的過程中，可以利用云計算技術(shù)、語音識別技術(shù)等人工智能技術(shù)，深度分析英語交流行為和教學過程中重點提及的英語詞匯，通過隨堂檢測分析自身的英語水平，在反復(fù)多次的英語練習中認識到自身的不足之處，及時調(diào)整英語學習思路。參考龐大的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，制定出科學的學習計劃，干預(yù)自身的學習行為。通過人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，可助力于學習者和教學工作者的分析研判，為后續(xù)的英語學習提供數(shù)據(jù)和案例支撐。

 

　　智能化口語評測--促進學習反思。當代中國是開放的中國，國際間的交流越來越頻繁，無論是已經(jīng)進入社會崗位的就職人員，還是正處于知識積累的學生，都需要具備良好的英語交際能力。

 

　　多年來，英語評測主要測量學習者的英語基礎(chǔ)知識和讀寫能力，而對學習者的英語聽說能力缺乏有效測評。

 

　　人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用改變了傳統(tǒng)以閉卷考試為主的英語測評方式，可隨時隨地了解學習者的英語交際能力。人工智能能夠自主分析學習者的英語發(fā)音和英語對話時所采用的語調(diào)。在智能化英語測試過程中，由系統(tǒng)生成一組圖畫，考生用英語描述所看到的畫面信息，可對學習者的英語應(yīng)用能力進行綜合考察。人工智能英語學習平臺可根據(jù)學習者的實際表現(xiàn)給予客觀評價，有效降低傳統(tǒng)人工評分方式中主觀因素的影響。

 

　　智能拆分知識點--促進知識積累。在傳統(tǒng)英語學習過程中，學習者往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量詞匯的背誦和題目的解析，提高個人的英語水平和應(yīng)試能力。人工智能英語學習平臺的建立，能夠突破傳統(tǒng)英語學習方式和內(nèi)容的限制，對學習內(nèi)容、學習能力和學習方法進行細化拆分，注重知識點之間的關(guān)聯(lián)概率，并根據(jù)學習內(nèi)容、學習風格，篩選出適合學習者的學習重點和難點。知識點拆分越細，對每一個學生的診斷才能更精準，學生真正可以做到哪里不會學哪里，教育者的教學才能更有效。人工智能英語學習平臺的建立，還可以監(jiān)測英語學習盲點，降低學習內(nèi)容的重復(fù)率，提高學習效率。

 

　　人工智能技術(shù)創(chuàng)新英語學習方法

 

　　語音識別輔助聽、說練習。語言是人與人之間進行信息交流的重要手段，在自主學習過程中運用人工智能語音識別技術(shù)進行英語聽說練習，通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)語言交互，通過機器翻譯功能，強化對英語語言的理解。人工智能英語學習平臺的響應(yīng)速度較快，機器在聽取學習者的英語表述后給予恰當?shù)姆答?，可以模擬真實交互場景，例如，在英語聽力訓(xùn)練過程中，需要區(qū)分相同、相似發(fā)音詞語，back[bæk]--bike[baik]、and[ænd]--end[end]、sick[sik]--seek[si:k]等，人工智能技術(shù)可以使識別過程趣味化、可視化。其次，要了解跨文化中交際雙方的交際意圖和交際方式，可通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用，反復(fù)多次的進行英語跟讀、對話練習。人工智能可根據(jù)學習者當前的英語水平提供針對性的訓(xùn)練，助力于學習者快速高效了解交際意圖和文本內(nèi)容。

 

　　交流氛圍營造助力英語對話學習。英語學習的核心是能夠熟練地運用語言詞匯進行英語交際，因此，人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，需要為學習者創(chuàng)造一個可以自主交流的學習工具，注重學習者英語交際能力的培養(yǎng)。英語學習是一個熟能生巧的過程，要營造科學的英語交流氛圍，激發(fā)學習者的對話興趣，為學習者提供一個英語對話場景，并要求學習者反復(fù)進行模擬訓(xùn)練，直到學習者能夠熟練地運用對話內(nèi)容和交際策略，達到自主交流的目的。

 

　　教育式人工智能具有一定的行動能力，能夠隨時陪伴在英語學習者的身旁。如名師機器人助教與英語學習者展開英語對話，保持互動，從而達到寓教于樂的效果。人工智能技術(shù)不僅能夠替代傳統(tǒng)的人與人交流，還能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮智能優(yōu)勢，例如，科大訊飛公司推出了一款智能陪伴機器人，能夠針對當前學習者的英語學習內(nèi)容，主動進行學習引導(dǎo)，與學習者展開交流互動。在人與機器對話的過程中，輔導(dǎo)機器人通過觀察學習者的表現(xiàn)，及時的給予英語詞匯提示，輔助學習者完成基本的英語對話。人機互動能夠提供更加全面的口語練習機會，在進行中國傳統(tǒng)節(jié)日學習時，優(yōu)先向?qū)W習者提供常用的英語交流內(nèi)容：SpringFestivalisonJanuary（春節(jié)在一月），并衍生出中秋在八月、清明在四月等。由PeopleeatmooncakesinMid-AutumnFestival（人們在中秋節(jié)吃月餅），衍生出PeopleeatricedumplingsatDragonBoatFestival（人們在端午節(jié)吃粽子）等，并圍繞相關(guān)主題展開交流互動，提高了學習者口語交際能力。

 

　　英語閱讀豐富英語詞匯學習。通過提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容激發(fā)學習興趣，如人工智能具有的虛擬陪伴功能，可將采集到的海量閱讀內(nèi)容精選推送給學習者，并以英語閱讀材料為基礎(chǔ)布置學習任務(wù)，學以致用，激發(fā)英語學習者的內(nèi)在動力。人工智能英語學習平臺具有許多游戲功能，如詞匯闖關(guān)、場景互換等，都可以作為閱讀練習的輔助工具。通過闖關(guān)升級，閱讀內(nèi)容逐漸擴充，閱讀難度層層提升，增加了學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建了虛擬的學習環(huán)境，獲得沉浸式的學習體驗，如設(shè)計學習者喜歡的虛擬形象，并圍繞閱讀內(nèi)容與學習者展開交流互動，在閱讀過程中根據(jù)圖片信息、視頻信息進行英語文章創(chuàng)作。例，虛擬故事人物說Ienjoyedthefoodverymuch.（我很喜歡這里的食物），suchas…,在閱讀過程中學習者可掌握與食物相關(guān)的英語詞匯，然后學習者進行自主回復(fù)Don’teattoomuchjunkfood.（別吃太多垃圾食品）。

 

　　英語寫作培育語言組織能力。英語學習中閱讀與寫作相輔相成，結(jié)合閱讀時所涉及到的知識內(nèi)容進行文章創(chuàng)作，可達到事半功倍的效果。人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，隨時隨地分析當前學習者的英語知識掌握情況，制定出個性化的寫作任務(wù)。引導(dǎo)學習者結(jié)合文章的上下文信息，確定寫作主題，培養(yǎng)學習者良好的英語寫作習慣，并在智能平臺發(fā)布創(chuàng)作的英語文章，與其他英語愛好者展開交流探討。例如，LastSpringFestival,LiwasinCanada.（去年春節(jié)，李去了加拿大）Itwassnowy。Liwentskating.（下雪了，李去滑冰了）。圍繞這一閱讀內(nèi)容，人工智能技術(shù)推送下雪時的常用英語詞匯和表述，制定相應(yīng)寫作任務(wù)。之后，學生通過在線主題句填空，補全例子，段落翻譯、段落臨摹、段落總結(jié)等方式進行英語寫作，并對完成后的作品進行智能評閱，在線交流討論等。

 

　　人工智能技術(shù)賦能英語學習，改變了傳統(tǒng)的英語學習方式和過程，打破學習時間和空間的限制，學習者可以利用碎片化時間，接觸前沿信息，掌握實用技能。通過人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，促進學習者深度學習、個性化學習，促進英語教育教學有效化、精準化發(fā)展。人工智能具有的豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，也可在學習者遇到困難時，利用多維視角向?qū)W習者提供實踐論證依據(jù)，全面提高學習者的自主分析能力和實踐探究能力。人工智能技術(shù)賦能英語學習，改變了學習生態(tài)，為英語教學帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)，教育者要因勢利導(dǎo)，主動作為，推動人工智能技術(shù)和英語教學的有效融合。