丁兆巖帶著孩子們一起了解機器人的設(shè)計師

 

　　丁兆巖是港城某小學的老師，是一名小學生機器人制作輔導老師。2008年丁兆巖在無錫看到了當?shù)氐臋C器人教育。他感覺這個活動很有意義，因此就將這門課程引到了連云港。那一年，丁兆巖同無錫的孩子們設(shè)計了自己的第一款機器人樂高rcx。雖然這個機器人外形很炫，完成任務(wù)的時候卻是效率低得一塌糊涂。原來是因為在設(shè)計時忽視了任務(wù)對機器人的需求，就像進稻田工作的話，車必須裝上水田輪子，裝個橡膠輪子肯定趴窩，機器人也是這樣，有的任務(wù)是要求循線，比速度的，結(jié)果做個體積和自重都比較大的機器人，在同等動力條件下，肯定是速度最慢的。

 

　　為了學習機器人設(shè)計，丁兆巖只能抽休息的時間自學相關(guān)的機器人設(shè)計課程，參加相關(guān)的培訓，咨詢機器人的廠家。他告訴筆者，如果要教孩子，首先自己必須先學會。

 

　　當丁兆巖將這個課程帶到連云港的時候，有孩子家長對這門課程有點擔憂，擔心孩子們會上癮。丁兆巖就勸導他們說：機器人可以培養(yǎng)孩子的動手能力，還能訓練孩子的邏輯思維。雖然孩子們做的機器人大多數(shù)是圖形化的語言，比較簡單，但是其邏輯結(jié)構(gòu)與非圖形化編程是一樣的，早期接觸這樣的訓練之后，對于后來學習編程和中學的數(shù)學有著很大的幫助。此外，現(xiàn)在的孩子獨生子居多，協(xié)作能力就要弱一些，機器人的訓練經(jīng)常是分組開展的，需要與組內(nèi)（通常是2人一組）成員協(xié)調(diào)好分工，配合才能完成任務(wù)。家長們理解了丁兆巖的設(shè)想，很多孩子加入到機器人設(shè)計團隊中來。

 

　　經(jīng)過一段時間普及，在丁兆巖手下有好幾個孩子做出的機器人讓人期待。一個學生設(shè)計的人形機器人至今都讓丁兆巖印象深刻。這個學生給機器人設(shè)計了一身衣服。隨后，丁兆巖和學生一起為機器人設(shè)計舞蹈動作和場地背景。這個出色的跳舞機器人在一次機器人舞蹈競賽中，取得了較好成績。“我感覺孩子們的想法與創(chuàng)意比老師要多許多。”丁兆巖常說。

 

　　有一年暑假，丁兆巖免費陪孩子一起在學校訓練機器人。連續(xù)一個多星期，在機器人教室內(nèi)練習循線，做任務(wù)。但是因為機器人跑的狀況一直不太理想。丁兆巖本想勸孩子們放棄，但是看到孩子們絲毫沒有放棄的想法，丁兆巖將這樣的話語藏起來，繼續(xù)耐心地陪他們訓練下去。