懸在教培行業(yè)頭頂?shù)?“達(dá)摩克里斯” 終于揮下。

在“雙減政策”發(fā)布后，一夜之間，涉及到 "學(xué)科類培訓(xùn)" 的上市企業(yè)在資本市場(chǎng)遭遇了滅頂之災(zāi)。

然而，在雙減政策的寒風(fēng)過(guò)后，教育市場(chǎng)并非是寸草不生。

有一個(gè)教育細(xì)分賽道，似乎正在醞釀一場(chǎng)新的變革。

▍下一個(gè)風(fēng)口是教育機(jī)器人嗎？

“雙減政策對(duì)教育機(jī)器人的行業(yè)影響不大”，長(zhǎng)期面向?qū)W校、機(jī)構(gòu)和家庭提供 STEAM 教育產(chǎn)品的童心制物（ Makeblock）GR 總監(jiān)RICK告訴雷鋒網(wǎng)，“但不否認(rèn)存在階段性的間接影響。整體來(lái)看，教育在變，素質(zhì)教育未變，以STEAM教育為主的素質(zhì)教育或許會(huì)迎來(lái)春天”。

來(lái)自康力優(yōu)藍(lán)機(jī)器人的汪晴也告訴雷鋒網(wǎng)，雖然公司也部分涉足教育機(jī)器人業(yè)務(wù)，但雙減政策暫時(shí)對(duì)公司業(yè)務(wù)沒(méi)有直接影響。

同時(shí)，商湯教育陳啟明也同意汪晴的觀點(diǎn)，認(rèn)為 “雙減" 政策對(duì)于專注素質(zhì)教育的教育機(jī)器人企業(yè)沒(méi)有直接影響。

值得一提的是，面對(duì)現(xiàn)有 “雙減政策”，童心制物（ Makeblock）GR 總監(jiān)RICK也建議廣大K12機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)有生源，通過(guò)短期體驗(yàn)課擴(kuò)科編程，擴(kuò)展甚至轉(zhuǎn)型做素質(zhì)教育。

如此，還能夠?yàn)榻逃龣C(jī)器人行業(yè)補(bǔ)充更多的師資力量，緩解行業(yè)師資缺乏的弊病，從而形成更好的行業(yè)生態(tài)。

針對(duì)教培轉(zhuǎn)型需求，童心制物推出了《編程教育擴(kuò)科教育方案》，提供包括課程、軟件、硬件、平臺(tái)、師訓(xùn)、賽事出口的一體化解決方案，無(wú)需加盟，助力 K12 教培 30 天快速擴(kuò)科素質(zhì)教育。

▍5500億市場(chǎng)背后產(chǎn)品、設(shè)計(jì)、人的缺失

5500 億元。

這一數(shù)字來(lái)自北京師范大學(xué)的研究報(bào)告《2019 全球教育機(jī)器人發(fā)展白皮書(shū)》，該報(bào)告預(yù)估至 2023 年教育機(jī)器人市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到 5500 億。

在這一個(gè)千億市場(chǎng)的里面，已有優(yōu)必選科技、童心制物機(jī)器人（Makeblock）、科大訊飛、商湯、大疆等等大批玩家。

從市場(chǎng)規(guī)模和玩家來(lái)看，教育機(jī)器人市場(chǎng)將會(huì)更加蓬勃發(fā)展。然而，未來(lái)可期的教育機(jī)器人行業(yè)在今天的發(fā)展卻不那么令人滿意。

“盡管目前教育機(jī)器人正處于快速發(fā)展階段，且未來(lái)發(fā)展前景較好，但是在行業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍存在一些限制發(fā)展的痛點(diǎn)需要解決。”廣州英荔教育市場(chǎng)總監(jiān)陳海權(quán)告訴雷鋒網(wǎng)。

從產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，教育機(jī)器人研究關(guān)注的七個(gè)研究方向是：外觀、聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、認(rèn)人能力、口說(shuō)能力、同理心與情緒以及長(zhǎng)期互動(dòng)。其中，外觀是教育機(jī)器人設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題，也是目前研究最為普及和深入的領(lǐng)域。

優(yōu)必選科技基礎(chǔ)教育解決方案總經(jīng)理崔寧也提到：“教育智能硬件，尤其是機(jī)器人硬件，需要很強(qiáng)的軟硬結(jié)合能力和工業(yè)設(shè)計(jì)能力。”

因?yàn)樘貏e是對(duì)兒童而言，外觀會(huì)影響兒童對(duì)機(jī)器人好惡的評(píng)判，不良的外觀甚至?xí)寖和a(chǎn)生恐懼感與夢(mèng)魘，從而直接反映在教學(xué)效果上。

聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、認(rèn)人能力、口說(shuō)能力方面的研究得益于人工智能的飛速發(fā)展，在近幾年已有所突破；但是同理心與情緒以及長(zhǎng)期互動(dòng)的研究還處于相對(duì)初級(jí)的階段，是未來(lái)技術(shù)需要突破的重點(diǎn)。

其實(shí)，教育機(jī)器人已在外國(guó)進(jìn)行推廣多年，但國(guó)內(nèi)師資缺乏、政策推動(dòng)不足等原因，在學(xué)校內(nèi)推進(jìn)緩慢，大部分仍是通過(guò)課外活動(dòng)、社團(tuán)或補(bǔ)習(xí)班等非正式教育的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

用教育機(jī)器人上課，要求教師需要懂機(jī)器人學(xué)，機(jī)器人學(xué)本身是物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科的交叉學(xué)科，對(duì)教師的要求比較高——然而，國(guó)內(nèi)目前教授機(jī)器人課程的老師大多不是科班出身。

另外，由于缺乏簡(jiǎn)易的課程管理平臺(tái)，對(duì)教師而言，在教學(xué)中使用機(jī)器人意味著必須重新學(xué)習(xí)與適應(yīng)機(jī)器人，容易使教師產(chǎn)生抗拒使用的態(tài)度。

因此，有必要提供完善簡(jiǎn)易的課程管理平臺(tái)以便教師能輕易上手，使教育機(jī)器人發(fā)揮最大功效，成為教師在教學(xué)與管理上的利器。

教師問(wèn)題之外，還有課程的問(wèn)題。

“硬件本身的技術(shù)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是要通過(guò)硬件為學(xué)生提供好的服務(wù)或內(nèi)容資源。”優(yōu)必選科技基礎(chǔ)教育解決方案總經(jīng)理崔寧一語(yǔ)中的。

“課程確實(shí)重要，所以商湯教育特地為商小鳴機(jī)器人配套課程。”商湯教育陳啟明認(rèn)同道。

教育機(jī)器人需要相關(guān)課程支撐，然而行業(yè)內(nèi)沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前每個(gè)教育機(jī)器人公司編寫(xiě)的課程都是按照自己的想法進(jìn)行的。有些課程內(nèi)容還存在中小學(xué)學(xué)段的內(nèi)容與大學(xué)的機(jī)器人教育難以銜接的問(wèn)題。

“另外，目前部分 AI 教育市場(chǎng)的產(chǎn)品雖然融進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容，但是缺乏專業(yè)的 AI 知識(shí)，很難形成完善的 AI教育內(nèi)容體系。”優(yōu)必選科技基礎(chǔ)教育解決方案總經(jīng)理崔寧補(bǔ)充提道。

▍惡性競(jìng)爭(zhēng)下，槍口要抬高一尺

一位資深從業(yè)者陳三木告訴雷鋒網(wǎng)：一家企業(yè)要發(fā)展，其實(shí)行業(yè)生態(tài)很重要——目前教育機(jī)器人企業(yè)之間存在一種求大求全、惡性競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。

目前各家教育機(jī)器人公司似乎都希望把所有利潤(rùn)收入囊中，所以推出的產(chǎn)品都是封閉的，必須全套使用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的軟件、硬件、課程。

封閉的結(jié)果就是，兩個(gè)不同公司品牌的教育機(jī)器人單純因?yàn)樯虡I(yè)原因無(wú)法在同一個(gè)情景下協(xié)同的，每一個(gè)品牌的產(chǎn)品都只能用自家的 App 或者平臺(tái)進(jìn)行控制或編程。

更有甚者，各家機(jī)器人公司為了覆蓋所有年齡階段，推出多套教育機(jī)器人，自家產(chǎn)品之間都無(wú)法協(xié)同。

如此狀況，最后導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)沒(méi)有形成一個(gè)良性、互補(bǔ)的開(kāi)放生態(tài)，資源沒(méi)有用在發(fā)展自身最有優(yōu)勢(shì)最創(chuàng)新的部分，反而形成內(nèi)卷，從而導(dǎo)致影響每個(gè)企業(yè)的發(fā)展。

“這些問(wèn)題由于商業(yè)策略等原因，很難寄望于企業(yè)自行改變，需要國(guó)家、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多方的合力。”陳三木談到。

他表示，國(guó)家應(yīng)當(dāng)與教育機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的政策，提升教育機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，必須有明確的教育目標(biāo)，規(guī)定教育機(jī)器人所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)師資力量。

不僅如此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注感應(yīng)技術(shù)、辨識(shí)技術(shù)、控制語(yǔ)言、機(jī)器人結(jié)構(gòu)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、云端科技和仿生技術(shù)等技術(shù)；因?yàn)榫哂蟹直嬲Z(yǔ)意能力且具備如同真人一般的互動(dòng)性是機(jī)器人理想的發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)跟企業(yè)是否在技術(shù)上有所突破息息相關(guān)。

他還強(qiáng)調(diào)，企業(yè)還需要從教育機(jī)器人的系統(tǒng)架構(gòu)、教學(xué)平臺(tái)管理移動(dòng)設(shè)備與管理端的關(guān)系進(jìn)行規(guī)劃，使教育機(jī)器人發(fā)展更健全完備——另外，企業(yè)與企業(yè)之間應(yīng)該通力合作，致力于建設(shè)行業(yè)生態(tài)，共同將蛋糕做大。

▍投資人看好這門(mén)生意嗎？

高瓴資本創(chuàng)始人張磊曾說(shuō)道，“教育是讓人有幸福感的投資，也是不需要退出的投資。”但是如今，對(duì)投資人而言教育這門(mén)生意已經(jīng)變得不再那么“幸福”——尤其是在 7 月下旬的“雙減政策” 落地后，針對(duì) K12 在線教育的一級(jí)市場(chǎng)大額融資將面臨更大規(guī)模的“退潮”。

不過(guò)，至于談到教育智能硬件的投資，多位投資人表示看好這個(gè)賽道。

長(zhǎng)期關(guān)注教育領(lǐng)域的投資人高俊表示：校外學(xué)科培訓(xùn)被壓縮后，學(xué)生的時(shí)間分配發(fā)生了變化。過(guò)去在教培機(jī)構(gòu)的時(shí)間會(huì)被分配到校內(nèi)或者家庭中，這就是意味著，用戶對(duì)校內(nèi)/家庭的教育產(chǎn)品的需求將會(huì)變大，必然一波新的機(jī)會(huì)。

行業(yè)資深從業(yè)者吳磊也同意高俊的觀點(diǎn)，他補(bǔ)充道，教育硬件市場(chǎng)既包括教育機(jī)器人賽道玩家，也包括其他諸如一些智能臺(tái)燈，翻譯筆等智能學(xué)習(xí)賽道玩家。

但他也強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前教育機(jī)器人的很多技術(shù)問(wèn)題依然需要突破。

“例如，市面上的陪伴教育機(jī)器人噱頭較多，兩三千的產(chǎn)品，功能缺不多，雖然裝了很多傳感器，但是沒(méi)有太多實(shí)際用處。有很多公司寫(xiě)了商業(yè)計(jì)劃書(shū)來(lái)融資，想打造教育+娛樂(lè)一體化的陪伴機(jī)器人，實(shí)際上一年都生產(chǎn)不出來(lái)產(chǎn)品。”吳磊談到。

另一位投資人陳靜表示短期內(nèi)對(duì)所有關(guān)于“教育”行業(yè)的投資都會(huì)更加謹(jǐn)慎，包括教育機(jī)器人。

“當(dāng)下教育機(jī)器人市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，早已不限于硬件層面的競(jìng)爭(zhēng)，更在于硬件和軟件內(nèi)容，服務(wù)的深度融合。投資人不再單純?yōu)橛布I(mǎi)單，推高市值。但是，從長(zhǎng)期來(lái)看，教育機(jī)器人企業(yè)依然被資本看好。”陳靜分析道。

優(yōu)必選科技基礎(chǔ)教育解決方案總經(jīng)理崔寧、童心制物 （Makeblock）GR 總監(jiān)RICK兩位行業(yè)高管和投資人陳靜的觀點(diǎn)如出一撤。

崔寧表示，機(jī)器人硬件可在不同程度上滿足學(xué)生陪伴、上課、輔學(xué)和助學(xué)的工具需求，會(huì)在未來(lái)迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇。在教育領(lǐng)域，硬件不能只是一個(gè)教學(xué)工具，它背后的整體方案和與之配套的課程體系才更重要。

“短期來(lái)說(shuō)，教育機(jī)器人也屬于大教育行業(yè)，投資人短期內(nèi)會(huì)變得比較謹(jǐn)慎。同時(shí)，但長(zhǎng)期來(lái)看，預(yù)測(cè)教育機(jī)器人企業(yè)依然會(huì)很受資本的青睞。我們是硬件、軟件、課程內(nèi)容、機(jī)器人競(jìng)賽以及服務(wù)為一體的STEAM教育綜合方案提供商，這也是公司發(fā)展過(guò)程中被紅杉、深創(chuàng)投、中金這些一線投資機(jī)構(gòu)看好的關(guān)鍵所在。”RICK也給出了類似的觀點(diǎn)。

▍總結(jié)

“K12 受限，素質(zhì)教育等必然成為下一個(gè)熱門(mén)話題。”童心制物 GR 總監(jiān)RICK如是說(shuō)道。

在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，隨著在線教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育的玩家會(huì)變多，競(jìng)爭(zhēng)加大是必然的；作為素質(zhì)教育領(lǐng)域的“原住民”，教育機(jī)器人企業(yè)必然也要面臨新的競(jìng)爭(zhēng)局面。

對(duì)于教育機(jī)器人企業(yè)來(lái)說(shuō)，這固然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但反過(guò)來(lái)看，也是它們 “共同把蛋糕做大” 的難得機(jī)遇。

毫無(wú)疑問(wèn)的是，盡管沒(méi)有受到“雙減”政策的直接影響，教育機(jī)器人企業(yè)將勢(shì)必加大以教育機(jī)器人和 AI 教育為切口的素質(zhì)教育方面的多方面投入——這符合相關(guān)企業(yè)的自身發(fā)展方向，也在某程度上順應(yīng)了國(guó)家素質(zhì)教育發(fā)展大勢(shì)。

至于未來(lái)誰(shuí)將是教育機(jī)器人行業(yè)的頭部玩家，這個(gè)行業(yè)本身又能夠獲取到多大的市場(chǎng)空間……要回答這些問(wèn)題，還為時(shí)過(guò)早。

還得讓子彈再飛一會(huì)兒。