隨著人工智能與機(jī)器人技術(shù)的進(jìn)步，不只是在工業(yè)、醫(yī)療、航空航天等領(lǐng)域，就連教育行業(yè)也迎來(lái)了“機(jī)器人教師”的加盟。
由于流動(dòng)人口增長(zhǎng)、工作節(jié)奏加快等因素影響，在很多地區(qū)，師資力量出現(xiàn)不足，父母對(duì)于小孩的照顧也越來(lái)越艱難。于是在科技的推動(dòng)下，“機(jī)器人教師”應(yīng)運(yùn)而生，不僅走入了家庭，也走入了校園。
目前，在部分學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和家庭當(dāng)中，不同設(shè)計(jì)、不同功能的“機(jī)器人教師”已經(jīng)走上了崗位。擔(dān)當(dāng)知識(shí)講解員、與孩子交流、陪伴孩子們學(xué)習(xí)和玩耍，“機(jī)器人教師”或是“機(jī)器人家庭教師”正成為炙手可熱的新選擇，受到愈加廣泛的喜愛(ài)。
那么，問(wèn)題來(lái)了，“機(jī)器人教師”會(huì)搶了老師們的飯碗么？
“機(jī)器人教師”的入局，不免讓很多擔(dān)憂，如此一來(lái)老師們的飯碗豈不是不保了？其實(shí)，我們應(yīng)該從兩方面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。
首先，在醫(yī)學(xué)教育等常規(guī)教育活動(dòng)中，對(duì)于培訓(xùn)、操作等方面來(lái)說(shuō)，“機(jī)器人教師”往往做得比人類要好。一些重復(fù)性的、固定知識(shí)性的，或者是在一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用場(chǎng)景中，“機(jī)器人教師”完全可以勝任工作，并且這些工作對(duì)于人類教師來(lái)說(shuō)，并不是替代性的，只是作為補(bǔ)充性質(zhì)的“助手”存在。
其次，在文化、理論等深度教育領(lǐng)域，目前機(jī)器人也不具備取代人類教師的水平，也不應(yīng)該被“機(jī)器人教師”所取代。人類與機(jī)器人最重要的區(qū)別就在于想象力和情感，而人類教師在言傳身教方面的功能是“機(jī)器人教師”所不具備的。因此，老師們的飯碗依然很穩(wěn)固，不需要太過(guò)擔(dān)憂。
目前，總的來(lái)說(shuō)，“機(jī)器人教師”屬于服務(wù)機(jī)器人范疇。但是由于服務(wù)機(jī)器人正在向細(xì)分領(lǐng)域加速擴(kuò)展，醫(yī)療、陪護(hù)、教育、餐飲等行業(yè)都在發(fā)展出各具特色的機(jī)器人產(chǎn)品。
因此，基于這一趨勢(shì)，以及“機(jī)器人教師”的實(shí)際“工作需求”，未來(lái)的“機(jī)器人教師”或?qū)⑾蚪逃?、陪護(hù)、游戲這三個(gè)主要功能一體化發(fā)展，從而成長(zhǎng)為“多才多藝”的教育多面手，以提升市場(chǎng)吸引力。
接下來(lái)數(shù)年內(nèi)，隨著生育政策調(diào)整帶來(lái)的有利影響，以及人工智能技術(shù)的強(qiáng)大推動(dòng)力，教育市場(chǎng)將有望迎來(lái)新一輪的增長(zhǎng)高峰。而在此形勢(shì)下，師資力量不足、家長(zhǎng)時(shí)間不足等因素還將被放大。因而，越來(lái)越智能的“機(jī)器人教師”發(fā)展前景依然很樂(lè)觀。或許幾年后的教師節(jié)，“機(jī)器人教師”也能獲得人們的稱贊，當(dāng)然，這得看它們的表現(xiàn)了。
