中考剛過，對于計劃就讀職業(yè)院校的學生來講，選擇專業(yè)成為重點。據(jù)悉，隨著工業(yè)機器人應用的火熱，工業(yè)機器人專業(yè)備受追捧。常州機電職業(yè)技術學院老師表示，學校近年來生源不斷增長，社會和家長對這個專業(yè)越來越認可。

 

　　隨著中國制造2025戰(zhàn)略的推進實施，中國制造業(yè)發(fā)展方式轉變、結構調(diào)整都在加速，使得工業(yè)機器人應用呈現(xiàn)爆發(fā)性增長。據(jù)中國機器人網(wǎng)統(tǒng)計，2016年我國工業(yè)機器人安裝量為8.5萬臺，同比增長28.7%。

 

　　按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，工業(yè)機器人裝機總量將達到100萬臺。專業(yè)人士據(jù)此推算，這一數(shù)量的機器人應用后，將大概需要20萬工業(yè)機器人應用相關從業(yè)人員，這就意味著，平均每年需要培養(yǎng)3萬名以上的工業(yè)機器人應用人才。眾多院?？吹搅诉@一市場前景，紛紛開設與機器人相關的專業(yè)和方向。

　　據(jù)統(tǒng)計，自2011年常州機電職業(yè)技術學院在全國首開工業(yè)機器人應用專業(yè)后，各地職業(yè)院校緊隨其后。截至目前，全國有300余家職業(yè)院校開設機器人相關專業(yè)。

 

　　近年來，隨著“機器代人”大舉推開，制造業(yè)企業(yè)對普通工人的需求明顯減少，而對“機器人技工”的需求開始旺盛。“估計目前缺口可能達到四五百萬，而且這一緊缺還在加速。”工業(yè)和信息化部教育與考試中心副主任周明在接受媒體采訪時說。

　　今年，工業(yè)機器人銷量劇增，一方面是從本體到零部件的產(chǎn)能令企業(yè)苦惱，另一方面整個產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)都亟需技工，尤其是系統(tǒng)集成和終端用戶。從機器人生產(chǎn)企業(yè)的角度來看，要想讓機器人產(chǎn)品更加普及，必須讓企業(yè)用戶能夠更熟練地安裝、使用甚至維修。但目前很難做到這點。原因在于工業(yè)機器人行業(yè)發(fā)展雖快，但機器人到生產(chǎn)制造企業(yè)后，操作使用機器人的一線技術人員奇缺。

 

　　新時達機器人行業(yè)經(jīng)理肖諒表示，因為工業(yè)機器人職業(yè)教育起步較晚，畢業(yè)人才較少，因此目前機器人、系統(tǒng)集成等企業(yè)從事設備安裝調(diào)試、維護等工作的人員主要都是機械、自動化等專業(yè)的學生。

 

　　據(jù)了解，工業(yè)機器人或相關專業(yè)的職業(yè)院校學生供不應求，很多尚未畢業(yè)就被用人單位預訂一空。

 

　　與工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求逐年增長相比，工業(yè)機器人專業(yè)人才的培養(yǎng)卻處于相對滯后狀態(tài)。目前，本科院校培養(yǎng)的機器人相關人才，大多從事原理研究、本體開發(fā)及特種機器人開發(fā)等，而國內(nèi)大多數(shù)高職院校有工業(yè)機器人應用方面對口專業(yè)雖然逐年增多，但開設年限較短，從課程內(nèi)容設置到人才培養(yǎng)過程，還不夠成熟。

　　上海信息技術學院工業(yè)機器人專業(yè)帶頭人李光華老師，2015年在對15家應用工業(yè)機器人的企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多機器人操作工缺乏基礎的學科知識，他們大多是高中或者中專畢業(yè)后，進入企業(yè)，跟著師傅學兩年就算入行的“徒弟”，幾乎沒有一個是懂得機器人維護使用的“內(nèi)行”。有時候連電線布控都得由企業(yè)找來大學本科甚至研究生畢業(yè)生進行調(diào)整。他為工業(yè)機器人專業(yè)所設計的人才培養(yǎng)計劃，要念4年時間，除了86個學分必修課外，還有近100個學分的專業(yè)課，外加60個學分的頂崗實習課程。

 

　　無錫職業(yè)技術學院控制技術學院院長黃麟表示，目前，國內(nèi)并沒有系統(tǒng)公認的工業(yè)機器人課程體系、教材和實訓設備等教學資源。因此，工業(yè)機器人相關專業(yè)當下都處在探索的階段，教什么、怎么教、甚至實訓平臺怎么開發(fā)，都沒有固定的模式可以借鑒。但有一條，這一切都得以學生能有效解決生產(chǎn)中的實際問題為最終目的。2013年，無錫職業(yè)技術學院在機電一體化專業(yè)中增設工業(yè)機器人技術應用方向，2014年這一專業(yè)正式獨立開設，并遵循“數(shù)據(jù)融合、集成應用”的理念自主設計了一整套從課程體系建設、教材編寫到實訓平臺搭建的人才培養(yǎng)方案。

 

　　此外，師資弱、考證難、大企業(yè)多選擇本科院校合作等等成為職業(yè)教育的痛點。據(jù)了解，按照慣例，職業(yè)學校都會在畢業(yè)時考取一兩個由勞動保障部門組織考試的職業(yè)技能證書。但在工業(yè)機器人領域，還沒有這樣的證書可以供學生報考。

 

 

　　為解決人才培養(yǎng)這一難題，國家教育部采取了各種措施。教育部副處長任占營接收采訪時表示，教育部很重視這一行業(yè)人才的培養(yǎng)，并于2015年在300所高職院校中專門開設這一課程。而且教育部還積極促成機器人企業(yè)于高職院校的合作。

 

　　根據(jù)今年2月國家教育部職業(yè)教育與成人教育司《關于推薦職業(yè)院校參加教育部與華航唯實、abb、新時達工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作項目的通知》，上述三家會同中國職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育裝備專業(yè)委員會組織專家從各省推薦的323所中、高職院校中遴選174所進行了現(xiàn)場答辯，并最終確定其中的115所作為項目合作院校。項目合作方將向每個應用人才培養(yǎng)中心贈送價值約300萬元的實訓設備、教學資源、軟件平臺以及師資培訓服務。優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)考核合格后，由華航唯實、ABB、新時達優(yōu)先錄用，其余學生推薦到華航唯實、ABB、新時達所覆蓋的全國20000家合作企業(yè)進行實習和就業(yè)。該項目計劃三年內(nèi)完成實訓場所建設、課程建設和師資培訓，并建設成為學生崗前培訓及技能認證機構。

 

 

　　新時達機器人肖經(jīng)理說，當下對工業(yè)機器人技工的短缺好比十年前社會對數(shù)控機床技工的需求一樣，有設備，但是缺乏使用的人。不過眼下開設相關專業(yè)的院校多起來了，相信人才奇缺的現(xiàn)象不會持續(xù)很久，預計三年左右能夠得到緩解。

 

　　高職院校主要采購中小型機器人

 

　　據(jù)新時達機器人肖經(jīng)理表示，考慮院校實訓教室的規(guī)模以及安全等因素的考量，院校采購主要以中小型機器人為主，使用的機器人品牌既有國外品牌也有國內(nèi)品牌。

 

 

　　新時達SD系列機器外形小巧、體積小、重量輕，是最適合用于組建小型單元的機器人，能夠高速、高精度的完成上下料、分揀、裝配等各項工作。同時SD系列機器人所有線纜內(nèi)置，能夠在狹小的空間內(nèi)靈活的進行作業(yè)，安裝方式可以選擇為地面安裝、掛裝、倒裝。非常適合院校實訓使用。

 

　　自Baxter誕生的五年時間，瑞森可智能協(xié)作機器人已經(jīng)成為全球機器人教育教研的典范。據(jù)了解，研究人員在短時間內(nèi)就能完成它們的設置并開始學習；利用其的開源SDK和傳感功能，能夠迅速展開人機交互、計算機視覺、機器學習、人工智能、動作規(guī)劃、運動控制和機電學等多個領域的科研。瑞森可研究版產(chǎn)品提供更加生動的教學課程、示范例程、教授代碼編寫、機器人技術和工程的概念體系，然后讓學生磨練技能并在實際應用中掌握機器人應用程序的開發(fā)設計，以推廣機器人的研究與應用。

 

　　遨博（北京）智能科技有限公司推出的AUBO-W5 協(xié)作機器人工作站是專為教育培訓領域所設計的實訓實操平臺，工作站由 AUBO-i5 協(xié)作機器人、工作臺、模塊化功能模組等組成。學生通過使用工作站可以充分學習協(xié)作機器人的相關知識和操作技術，還能掌握工業(yè)機器人的電氣連接及集成方法。模塊化的功能模組可以針對教學和實際應用需求進行定制開發(fā)，平臺具有靈活的擴展接口便于二次開發(fā)與集成，同時工作站的實訓教程能夠一步步引導學生完成機器人及相關設備的學習和使用。工作站以模塊化設計為思想，以安全、實用為原則，充分考慮教學實訓的實際需求，既能夠保證學生學習過程中的安全，又能夠充分學習機器人在工業(yè)生產(chǎn)中的主要應用環(huán)節(jié)。工作站設有軌跡標定工位、工具快換工位、碼盤/碼垛工位等。

 

　　FST-TS100 工業(yè)機器人實訓系統(tǒng)是一套融合工業(yè)機器人、系統(tǒng)集成應用、工業(yè)4.0 概念示范線于一體的教學實訓系統(tǒng)，該系統(tǒng)配備18 個工業(yè)應用教學模塊、25 個創(chuàng)新實驗、定制化在線教學課件、實驗指導課程包等豐富教學資源。主要用于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，實行專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。