在3月5日的兩會(huì)開幕會(huì)上，“人工智能”這一曾被認(rèn)為熱得有些過頭的概念，首次出現(xiàn)在總理的政府工作報(bào)告中?？梢灶A(yù)見的是，人工智能比前面的技術(shù)更快地改變著產(chǎn)業(yè)生態(tài)。作為一個(gè)國家政策，現(xiàn)在首先要考慮的是，如何抓住機(jī)遇，改變被動(dòng)追趕技術(shù)變革的局面。

 

　　人工智能是一系列由電子計(jì)算機(jī)、腦神經(jīng)和生命科技、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、控制技術(shù)等組成的綜合技術(shù)，該概念的出現(xiàn)已經(jīng)有超過50年的時(shí)間。但至今似乎并沒有消退的跡象，一些領(lǐng)域的成果已經(jīng)飛快地代替?zhèn)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如語音識(shí)別代替翻譯、圖像識(shí)別代替人眼、黑燈工廠機(jī)器人代替工人等。恰是本次兩會(huì)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)不景氣也成為大家討論的焦點(diǎn)。那么，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的振興到底是沿著原先的路，從生產(chǎn)10億噸鋼繼續(xù)走到20億噸去污染環(huán)境、產(chǎn)能過剩而僅獲少量就業(yè)的維持，還是有更好的辦法？人工智能作為一種基礎(chǔ)性的融合技術(shù)，將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)緊密結(jié)合在一起，在不增加社會(huì)實(shí)體單產(chǎn)過剩的前提下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，且比互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)更能優(yōu)化整合產(chǎn)業(yè)鏈。人工智能似乎是產(chǎn)業(yè)升級(jí)和彌補(bǔ)新經(jīng)濟(jì)及傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的裂痕，并最終升級(jí)成為新實(shí)體經(jīng)濟(jì)的技術(shù)融合之道。

 

　　產(chǎn)業(yè)革命，教育先行。教育如何適應(yīng)甚至護(hù)航今后的技術(shù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代？比起以前，人工智能時(shí)代似乎使得假冒和仿制更難生存，更需要教育培養(yǎng)“硬”的技術(shù)基礎(chǔ)人才；從人工智能的產(chǎn)業(yè)鏈來說，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科將扮演基礎(chǔ)性的作用；生物、電子、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息等學(xué)科將起到更重要的作用，并要求教育盡快具備融合貫通的能力。在這種情況下，一方面社會(huì)對(duì)核心技術(shù)越來越依賴，另一方面對(duì)應(yīng)用型和整合型教育也有越來越大的需求。原先學(xué)校以學(xué)科為單位的教學(xué)體系勢(shì)必發(fā)生以核心基礎(chǔ)和統(tǒng)整應(yīng)用“雙輪驅(qū)動(dòng)”的教育變革，而一些不適應(yīng)和被替代的工具型、淺應(yīng)用的學(xué)科勢(shì)必受到?jīng)_擊。一些工具性的學(xué)科要充分意識(shí)到人工智能對(duì)人的替代作用。例如，人工智能對(duì)外語教育的沖擊可能比預(yù)想的要猛烈。作為溝通工具的外語，將讓位于語言文學(xué)和跨文化欣賞的外語。相比起教日?？谡Z，未來的英語老師可能更多地教英語文學(xué)和藝術(shù)。

 

　　人工智能的發(fā)展使我們的生活更美好，但也會(huì)帶來科技發(fā)展所引起的悖論：越來越衣食無憂的普通民眾，正在失去作為人的體面和勞動(dòng)的價(jià)值與尊嚴(yán)。問題的解決要從教育著手，著眼于培養(yǎng)未來20年產(chǎn)業(yè)所需要的人才?；A(chǔ)教育突出學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技素養(yǎng)、高等教育進(jìn)一步做好學(xué)科融合和專才培養(yǎng)，是重點(diǎn)改革的方向。