日本“機(jī)器人老師”“薩亞”——東京理科大學(xué)小林宏教授按照一位女大學(xué)生的模樣塑造而成。“薩亞”皮膚白皙、面龐清秀，著白色上衣，臉部皮膚以精細(xì)橡膠制成，皮膚后藏有18臺(tái)微型電機(jī)，可以使面部呈現(xiàn)出高興、驚訝、厭惡、害怕、悲傷、生氣共6種表情。“薩亞”會(huì)講大約300個(gè)短語，700個(gè)單詞，可以對(duì)一些詞語和問題做出回應(yīng)，她還可以學(xué)會(huì)講各種語言。“薩亞”給一班10歲左右的五年級(jí)學(xué)生講課，受到新奇興奮的孩子們極大歡迎。

 

　　韓國(guó)“蛋形機(jī)器人老師”：在韓國(guó)小學(xué)生的課堂里，出現(xiàn)了一個(gè)3.3英尺高、擁有“人臉”的可愛機(jī)器人。“她”在授課中能自如地在教室中“來回踱步”，并“張口”講課。這個(gè)“蛋形老師”不僅長(zhǎng)相討人喜歡，而且擁有朗誦、跳舞等才藝。不僅孩子們喜歡，就連家長(zhǎng)也喜歡和機(jī)器人老師交談。

 

 

　　“福州造”的教育機(jī)器人：它除了幫助老師朗誦課文、批改作業(yè)、課間巡視之外，通過功能強(qiáng)大的傳感器還能靈敏地感知學(xué)生的生理反應(yīng)，甚至還可以扮演“測(cè)謊高手”角色。此外一旦和“學(xué)生機(jī)”綁定，能更清楚地了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。有媒體形容，今后，早讀課帶著同學(xué)們朗讀的，可能會(huì)是一臺(tái)萌萌的機(jī)器人。考場(chǎng)內(nèi)監(jiān)考的，也可能不再是老師，而是一臺(tái)來回巡視的機(jī)器人，只要學(xué)生稍有舞弊的歪念，就能被機(jī)器人“感應(yīng)”到……

 

　　有智能沒智慧 有智商沒情商

 

　　“機(jī)器人老師”在知識(shí)的識(shí)記、忍受高工作強(qiáng)度乃至一般的歌舞繪畫技能等方面超過一般的老師完全是可以預(yù)見的。但是，“機(jī)器人老師”也有著明顯的局限性，誠(chéng)如《信息時(shí)報(bào)》刊發(fā)的《推廣“機(jī)器人老師”可為廣大教師減壓》一文所言：盡管“機(jī)器人老師”有著顯性的正功能，其隱性的負(fù)功能也不容忽視。究其原因，教育需要尊重“異質(zhì)思維”，同樣的問題，學(xué)生會(huì)給出差異化、個(gè)性化的答案；“機(jī)器人老師”在批改作業(yè)的時(shí)候具有明顯的局限性。換言之，“機(jī)器人老師”只能起到一定的輔助作用，不能越俎代庖，完全取代人。

 

　　即便“聰明”如AlphaGo，據(jù)設(shè)計(jì)工程師所言，它雖有著獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，但所有的提高，其實(shí)只是數(shù)據(jù)總量的加大，而所謂的這種“學(xué)習(xí)”也只是一種超強(qiáng)的記憶力，這與人類真正的“學(xué)習(xí)”不可同日而語。而人類大腦的工作原理，也遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)算法所能解釋或取代。即使將世界所有的數(shù)據(jù)輸入進(jìn)去，依然無法產(chǎn)生人類多維度的思考能力。正如科學(xué)家所言，人工智能“有智能沒智慧，有智商沒情商，會(huì)計(jì)算不會(huì)算計(jì)”。

 

　　換言之，電腦畢竟是人腦的產(chǎn)物，在一定歷史時(shí)期內(nèi)，它再?gòu)?qiáng)大也不可能超越人類思想的維度。而且，即便有朝一日機(jī)器人老師“聰明絕頂”，在知識(shí)與技能的傳授方面達(dá)到“無所不能”的狀態(tài)，也不可能真的取代老師。因?yàn)?，老師除授業(yè)解惑之外，更重要的作用在于通過情感的投入和思想的熏陶引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而這恰恰是沒有情感和思維的機(jī)器人的命門所在。

 

　　教育的本質(zhì)絕不僅僅是知識(shí)技能的傳習(xí)，更重要的是塑造學(xué)生健康人格。因此，盡管機(jī)器人老師工作熱情高，知識(shí)淵博，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，且能不辭辛勞24小時(shí)在崗，加上其特殊身份有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，卻永遠(yuǎn)無法替代真正的人類教師。