《白皮書》通過深入探討教育機器人發(fā)展的相關(guān)資料，全面梳理了全球教育機器人發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。從教育機器人的全球重要研究機構(gòu)、市場產(chǎn)品評測、需求調(diào)研、產(chǎn)業(yè)鏈分析及未來市場發(fā)展預(yù)測，進(jìn)行全方位闡述?！栋灼返陌l(fā)布對推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)發(fā)展、智慧城市建設(shè)，具有積極促進(jìn)作用；對教育機器人研究機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)未來規(guī)劃與布局，具有極為重要的參考價值。

 

　　《白皮書》詮釋教育機器人未來發(fā)展趨勢

 

　　《白皮書》由北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院牽頭立項、實施，聯(lián)合來自研究機構(gòu)、行業(yè)專家、和企業(yè)等近20位專家和學(xué)者共同完成?！栋灼凡捎脤＜以L談、問卷調(diào)查以及文獻(xiàn)分析等研究方法，歸納出針對幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成人與老人六大不同年齡層群體于短期、中期、長期的教育機器人需求，其中機器人教育、語言教育以及特殊教育為共同核心需求。

 

　　此外，《白皮書》整理近十年教育機器人相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，梳理出教育機器人全球重要研究機構(gòu)與研究領(lǐng)域。并針對全球教育機器人關(guān)注度高的市場產(chǎn)品，以市場分析框架梳理出全球十二類教育機器人產(chǎn)品，以應(yīng)用產(chǎn)品分析框架進(jìn)行產(chǎn)品評測，全方位呈現(xiàn)了教育機器人的應(yīng)用情境。

 

　　黃榮懷教授詳細(xì)講解教育機器人產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的趨勢。

 

　　在發(fā)布會上，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長黃榮懷教授代表項目團(tuán)隊，介紹了《2016教育機器人白皮書》的研究背景、過程及十大主要觀點。

 

　　教育機器人引領(lǐng)智慧學(xué)習(xí)新風(fēng)尚

 

　　伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，教育信息化的內(nèi)涵也在發(fā)生變化，如何利用新技術(shù)為教師提供強有力的教學(xué)幫助，調(diào)動學(xué)生積極性，是智慧學(xué)習(xí)研究院始終在思考的問題。

 

　　2015年10月26日，北師大智慧學(xué)習(xí)研究院新設(shè)的兩個研究機構(gòu)——“教育機器人工程中心”及“信息化教學(xué)研究中心”在網(wǎng)龍長樂園區(qū)掛牌，與網(wǎng)龍及其教育業(yè)務(wù)品牌——華漁深入合作，充分發(fā)揮北師大科研隊伍優(yōu)勢以及網(wǎng)龍華漁教育在資金、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算及產(chǎn)品研發(fā)等領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢。在雙方優(yōu)勢互補下，將在算法改進(jìn)、教學(xué)方法研究、教育資源匯總等多個方面，對教育機器人的研發(fā)提供強有力的支持。

 

　　通過研發(fā)教育機器人，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科限制將逐漸被打破，教師將真正擺脫“知識搬運工”的角色，回歸到“授業(yè)解惑”的教育本質(zhì)中。北師大智慧學(xué)習(xí)研究院正在描繪一幅以“互聯(lián)網(wǎng)+”推動傳統(tǒng)教育模式革新的畫卷，并堅信通過智能技術(shù)的發(fā)展，能夠帶動傳統(tǒng)教育模式的革新蛻變，推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的發(fā)展，促進(jìn)智慧城市的建設(shè)。

 

　　未來5年全球市場規(guī)?；蜻_(dá)百億美元

 

       發(fā)布會上黃榮懷院長也提到，除了工業(yè)機器人與服務(wù)機器人之外，教育機器人未來也將是一個相當(dāng)重要的領(lǐng)域，例如應(yīng)用在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作為教師助手或?qū)W生的學(xué)習(xí)伙伴，在家庭學(xué)校作為學(xué)習(xí)同伴或輔導(dǎo)教師，或是為老年人提供看護(hù)和康復(fù)促進(jìn)等情境?！栋灼芬差A(yù)測未來5年（2016-2021年）全球教育機器人的市場規(guī)模將達(dá)111億美元。其中，教育服務(wù)機器人市場的成長將占據(jù)重要角色，其服務(wù)與內(nèi)容營收更可能占據(jù)市場整體的77%以上。

 

　　此外，《白皮書》在對全球教育機器人發(fā)展存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了教育機器人未來發(fā)展的使用情境與有效途徑。相關(guān)內(nèi)容不僅可作為研究機構(gòu)與企業(yè)未來中、長期產(chǎn)品研發(fā)或市場發(fā)展的策略評估工具，對加速教育機器人市場全面提升，推動智慧學(xué)習(xí)整體發(fā)展，以及深化落實智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，也具有重要指導(dǎo)性意義。

 

　　據(jù)悉，《白皮書》是北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院繼《2015中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》、《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》、《中國MOOCs建設(shè)與發(fā)展白皮書》與“智慧學(xué)習(xí)計算引擎”研究成果、《2016中國城市智慧學(xué)習(xí)環(huán)境指數(shù)報告》等重大研究成果之后，又一重大的學(xué)術(shù)科研成果。

 

　　智慧學(xué)習(xí)研究院是北京師范大學(xué)下設(shè)的綜合性科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和教育教學(xué)實驗平臺，由北京師范大學(xué)設(shè)立，并與網(wǎng)龍華漁教育共建。旨在發(fā)揮高校和企業(yè)的優(yōu)勢與資源，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”合作機制，專注于研究信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)規(guī)律，打造支持終生學(xué)習(xí)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，以切實支持?jǐn)?shù)字一代學(xué)習(xí)者多樣性、個性化和差異化的學(xué)習(xí)。

 

　　教育機器人白皮書十大結(jié)論

 

　　1.教育機器人涉及“教育行業(yè)中的服務(wù)機器人”和“青少年機器人教育”兩個方面，將成為工業(yè)機器人和服務(wù)機器人以后的第三類機器人發(fā)展領(lǐng)域。教育領(lǐng)域中的機器人將增強或延伸教師的表達(dá)能力、知識加工能力和溝通能力；機器人教育將激發(fā)廣大學(xué)生對智能技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和動力，并大范圍提高學(xué)生信息技術(shù)能力，提升數(shù)字時代的競爭能力。

 

　　2.生產(chǎn)線上的工人機械勞動逐漸被機器人所替代，工業(yè)機器人的發(fā)展已基本成熟；會議迎賓、餐廳服務(wù)、遠(yuǎn)程客服等服務(wù)機器人逐漸被大眾所接受，服務(wù)機器人正處于快速發(fā)展的過程中。中小學(xué)普遍開展的機器人課程和機器人大賽，為教育機器人的發(fā)展奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而在教育領(lǐng)域中能夠增強或替代教師部分功能的服務(wù)機器人研究尚處于起步階段。

 

　　3.在全球教育機器人研究領(lǐng)域中，根據(jù)國際權(quán)威文獻(xiàn)庫調(diào)研，文獻(xiàn)引用數(shù)量處于前列的國家有美國、瑞士、意大利、日本和英國等，研究主要聚焦在機器人教育、語言教育和特殊教育領(lǐng)域。在“機器人進(jìn)課堂”方面，日本和韓國應(yīng)用相對廣泛。

 

　　4.學(xué)校中的教育機器人應(yīng)將成為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。作為教師助手支持教學(xué)設(shè)備使用、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理學(xué)習(xí)過程、常見問題答疑等，作為學(xué)習(xí)伙伴協(xié)助時間和任務(wù)管理、分享學(xué)習(xí)資源、激活學(xué)習(xí)氛圍、參與或引導(dǎo)學(xué)習(xí)互動，形成一種新型教學(xué)形態(tài)。

 

　　5.隨著家庭教育受重視程度的日益增強和“家庭學(xué)校”在全球的興起，教育機器人或許能作為同伴或輔導(dǎo)教師，成為“家庭的一員”，協(xié)助“在家教育”，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和健康成長。

 

　　6.機器人在家庭中除了具有老年人的看護(hù)和康復(fù)促進(jìn)功能之外，還可以通過類似家人或朋友的角色，為老年人提供情感陪伴和智力支持，延緩老人認(rèn)知老化過程，預(yù)防其他相關(guān)疾病的發(fā)生，提高老年人的生活品質(zhì)和幸福指數(shù)。

 

　　7.機器學(xué)習(xí)、自然人機交互、仿生科技是教育機器人研發(fā)中需要長期探索的關(guān)鍵技術(shù)。人們期待教育機器人能像人一樣思考、像人一樣行走、像人一樣互動，并做出如同“真人”一般的細(xì)膩動作。

 

　　8.教育機器人產(chǎn)業(yè)鏈涉及硬件制造、系統(tǒng)平臺開發(fā)、應(yīng)用服務(wù)提供、內(nèi)容供應(yīng)、系統(tǒng)集成、品牌及渠道等約七類廠商，產(chǎn)業(yè)鏈已具雛形，但尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。目前教育機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展大致分為通用型和專用型兩種取向，前者主要由系統(tǒng)平臺開發(fā)商帶動，后者則由品牌商和系統(tǒng)集成商驅(qū)動，它們或許將形成兩類產(chǎn)業(yè)鏈。

 

　　9.教育機器人的應(yīng)用情境涉及人群和場域兩方面，前者涵蓋嬰幼兒、幼兒園和中小學(xué)（K12）、大學(xué)、在職人員和老人等群體，后者包括個人、家庭、教室、實驗室、培訓(xùn)機構(gòu)、工作場所和公共場所等。不同人群、不同場域的應(yīng)用訴求與技術(shù)的發(fā)展成熟度，將決定教育機器人產(chǎn)品的發(fā)展方向。

 

　　10.教育機器人可以按照表情動作、感知輸入、機器人智能、社會互動、角色定位和用戶體驗六個維度來評價其產(chǎn)品成熟度。本研究對40個關(guān)注度較高的教育機器人產(chǎn)品進(jìn)行評測發(fā)現(xiàn)，總體來看感知輸入和人工智能維度相對成熟，而其余四個維度上均有較大改進(jìn)空間。