“大卡車掉河里了，同學們想辦法看怎么能夠營救呢？”今日，成都市中小學創(chuàng)新教育研討會上，棕北小學萬江老師給了同學們一個“任務”：小組合作，學生自己設計并制作機器人，用以營救大卡車。
萬江老師說，希望通過這次營救大卡車的行動，讓學生們明白“動滑輪與定滑輪的應用”。原來，科學課也可以這樣精彩。
而這僅是該校開展創(chuàng)新課程教學實踐研究的一個縮影。據(jù)棕北小學校長林家銳介紹，開展創(chuàng)新教育，是社會發(fā)展及素質(zhì)教育的迫切需要。他舉了個數(shù)據(jù)，中國學生的計算能力在全球排第一，而創(chuàng)新能力和想象力則是倒數(shù)幾位。“實際上，生活與職業(yè)技能、學習與創(chuàng)新能力密切相關。”
林家銳分享了學校創(chuàng)新課程研究的一些經(jīng)驗。他說，要把創(chuàng)新教育融入到學科教學中。“讓各科教學根據(jù)學科特點開展各學科創(chuàng)新教育活動，比如語文創(chuàng)新作文、創(chuàng)客數(shù)字節(jié)、3D美術展等富有想象力和創(chuàng)造力的學科活動。”
“創(chuàng)新套件運用到模擬實驗中。”林家銳介紹了學校的做法，“發(fā)揮套件的可變性，取代一些傳統(tǒng)實驗，讓學生自己設計實驗、DIY實驗裝置和器材。”
“通過項目學習助推團隊合作發(fā)展。”他告訴記者，教師和學生將分別在“教”與“學”方面形成合作團隊，開展項目式的研究和學習。“學科教師就課程板塊內(nèi)容進行團隊打磨，學生以小組為單元進行有項目的學習，打破單兵作戰(zhàn)的學習方式。”
