國家經(jīng)濟的增漲和國際競爭取力決于創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新需要優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。在美國，實際載體機器人教育已在各州普及，美國教育部已將機器人教育納入中小學(xué)課程體系中。日本、韓國等國家，每年將近有一半的4至16歲的孩子在課后接受機器人課程培訓(xùn)，而在東南亞的一些國家，比如文萊、印尼、新加坡等國家，機器人教育的發(fā)展勢頭也很迅猛。

 

　　在中國，在各級教育部門、科協(xié)等組織的教育機器人競賽正如火如荼的開展，每年約有1500萬人次的學(xué)生參與其中。在很多地區(qū)機器人教育已深入社區(qū)。在部分發(fā)達(dá)地區(qū)已成為中小學(xué)校外第二課堂及校本課程的重要組成部分。

 

　　9月23日，據(jù)悉，此次發(fā)布會由朗訓(xùn)教育科技集團主辦的“朗訓(xùn)機器人教育”發(fā)布會在北京舉行。

 

　　教育部“國培計劃”專家組成員、清華大學(xué)出版社《青少年科技創(chuàng)新叢書》主編鄭劍春老師在“朗訓(xùn)機器人教育”項目發(fā)布會上說，機器人教育已經(jīng)在國內(nèi)成燎原之勢，相信在不遠(yuǎn)的將來，朗訓(xùn)機器人項目將會以完善的課程體系，能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法幫助讓更多的孩子在學(xué)習(xí)生涯中有一個很大的提升。

 

　　朗訓(xùn)教育科技集團董事總經(jīng)理劉延青說，他說，機器人教育市場規(guī)模大，大約有2億人的目標(biāo)人群，每年將會有數(shù)百億的市場價值。消費人群廣泛，在3至12歲的中小學(xué)幼兒園階段的學(xué)生中有廣闊市場，可持續(xù)消費時間很長。國內(nèi)的部分學(xué)校已開展了機器人教育。比如，2000年，北京景山學(xué)校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術(shù)課程中，率先開展了中小學(xué)機器人課程教學(xué)。 2011，上海西南位育中學(xué)、盧灣高級中學(xué)等開始以“校本課程”形式進(jìn)行機器人活動進(jìn)課堂的探索和嘗試。劉延青說，相信“朗訓(xùn)機器人教育”成立的契機以及此項目在行業(yè)中的領(lǐng)先性和在國際教育界的舉足輕重的地位。

 

　　景山學(xué)校老師吳俊杰老師，原丹麥樂高中國區(qū)總代理西覓亞高級副總裁閆建志參加發(fā)布會。