溫州網(wǎng)訊 最近，溫州市甌海區(qū)實驗小學集團學校的學生們帶來了一份特殊的“作業(yè)”——用人工智能技術開發(fā)的“蟲臉識別”小程序。只需把攝像頭對準昆蟲進行拍照識別，便可以得知這只蟲子是否屬于常見的數(shù)十種害蟲之一。
在學校的“智客坊”教室和“巴學園”農(nóng)場，“蟲臉識別”小程序的設計者向記者演示了不同環(huán)境下小程序的測試效果。對著一只知了拍照識別，不到1秒鐘，手機會自動彈出“知了”的詳細介紹。
校長趙成木介紹，為了給學生學習人工智能打造真實情境，學校將人工智能課程與學校的“巴學園農(nóng)場”相結合，鼓勵學生在農(nóng)場種植實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并靈活運用科學技術知識解決問題，將人工智能教室“搬”到了地頭田間。而“蟲臉識別”小程序就是學生們用人工智能保護農(nóng)場的發(fā)明創(chuàng)意。
保護學校農(nóng)場學生們用上了人工智能
“巴學園”農(nóng)場位于溫州市甌海區(qū)實驗小學集團學校前匯校區(qū)，這片農(nóng)場占地8畝，生長著30種蔬果作物，全部由學校學生們耕種照料。“蟲臉識別”的創(chuàng)意正是基于農(nóng)場中的害蟲問題被提出的。“我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)場里植物的葉子被蟲子啃壞了，我們想要阻止這種現(xiàn)象，首先是要能夠識別害蟲。”學生說。
在了解到學生們對害蟲問題的擔憂后，學校人工智能指導老師黃森森適時為學生們介紹了人工智能圖像識別技術，“引導學生去思考實現(xiàn)‘識別害蟲’功能，首要在于‘識別’，那么自然而然就促使他們?nèi)W習圖像識別訓練相關知識。”
張展碩、戴卓帆、陳逸鳴等學生拍攝了大量昆蟲照片，老師帶領他們對不同品種害蟲分別打上相應標簽，然后依托騰訊青少年人工智能教育平臺構建“害蟲模型庫”，建立害蟲識別模型，“教”電腦記住這些害蟲的樣子。
一開始，電腦表現(xiàn)得比較“笨拙”，只能通過固定角度認出害蟲種類，換一個拍照角度立馬翻臉不認“蟲”。為此，學生們進行了上百次識別訓練和調(diào)試糾錯，終于讓人工智能記住了數(shù)十種害蟲的模樣，“蟲臉識別”小程序正式誕生，分享到手機端即可使用。
來自六年級的張展碩是“蟲臉識別”的創(chuàng)作者之一。四年級開始接觸人工智能的他，現(xiàn)在對于這一領域的興趣濃厚，“之前我們都見過人臉識別，但是在自己動手過后，我不但知道了人工智能的工作過程，還能自己去進行‘改編’，最終運用到學校的農(nóng)場中去，我才真的體會到人工智能的強大，這門課一下子就變得很有趣。”
不只“蟲臉識別”，作物被偷、小鳥偷吃、澆水施肥、除草滅蟲、作物收獲等各種問題，都成為他們使用人工智能手段研究解決的對象，并在老師的引導下，設計出了“果蔬分揀”“無人機物流”等一系列作品。
激發(fā)探究天性搭建整套人工智能課程體系
對于小學生而言，做人工智能的技術開發(fā)會不會過于高艱深？
“我們是循序漸進讓學生接觸人工智能相關的知識，一般到五六年級，學生才會真正動手設計作品。”指導教師南思詩介紹，在人工智能課堂上，教師是引導者、后勤工作者，給學生提供方向，確保學生能順利進行學習、創(chuàng)作即可，如果給學生的學習行為加以預設，反而限制了他們的發(fā)揮。
甌海實驗小學是溫州市人工智能9所標桿校之一。“對于剛接觸人工智能的學生來說，人工智能是抽象的，讓他們利用人工智能去解決問題更是無從下手。”趙成木說，學校通過“巴學園”農(nóng)場這一載體，在農(nóng)場的勞動實踐中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將有助于幫助學生快速認識人工智能，建立學習興趣。
此外，學校還基于“巴學園”農(nóng)場建立了“AI巴學園”人工智能特色項目，包括“智能采摘”“智能物流”“智能分揀”等板塊，圍繞從種植采摘到分揀入庫的農(nóng)場運營全流程搭建了一整套人工智能課程體系。
人工智能課程不僅在甌海實驗小學得以高度重視，近年來甌海區(qū)提出要以人工智能課程建設為核心，編織AI場景視圖構建區(qū)域人工智能教育“4A”圖，計劃到2025年實現(xiàn)人工智能教育試點學校全覆蓋，人工智能示范校10所。據(jù)了解，目前甌海區(qū)創(chuàng)客教育全國中小學人工智能培育學校1所，市人工智能標桿培育學校2所，市人工智能學校試點學校36所，覆蓋率達到44.9%。
