廣州初二女生榮獲第21屆廣東省青少年機(jī)器人競賽創(chuàng)意項(xiàng)目一等獎(jiǎng)第一名謝小婉
5月18日，一則“廣州初二女生發(fā)明水果分揀機(jī)器人”的消息廣泛傳播，引發(fā)熱議。消息視頻中，一臺百香果分揀機(jī)器人通過運(yùn)作，自動識別出光滑果皮以及皺果皮的百香果。網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊的同時(shí)，也不乏有疑惑的聲音：“機(jī)器人制作不易，一名初二女生如何有這樣的能力？”
羊城晚報(bào)全媒體記者了解到，該百香果分揀機(jī)器人的制作者，是來自廣東華僑中學(xué)初二（3）班的劉幸怡。據(jù)她介紹，該機(jī)器人的完成并非一朝一夕，自初一想法萌生開始，她便不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)足知識短板，經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，最終才制作成功。
近期，劉幸怡憑借該機(jī)器人獲得第21屆廣東省青少年機(jī)器人競賽創(chuàng)意項(xiàng)目一等獎(jiǎng)第一名。對此，她表示：“拿到獎(jiǎng)的那一刻為自己感到驕傲自豪就可以了，但是在拿完獎(jiǎng)以后，我再去做其他作品的時(shí)候，需要保持的是一種謙虛的態(tài)度。”
逛街市觸發(fā)靈感，不懈努力始功成
“百香果分揀機(jī)器人”的運(yùn)作流程并不復(fù)雜。將百香果放入輸送層中，通過撥桿推入識別層，經(jīng)過攝像頭進(jìn)行檢測拍照，圖像識別并歸類，百香果落入分揀層中，由舵機(jī)轉(zhuǎn)動將其分為光滑和褶皺兩個(gè)品種。
為什么偏偏是“百香果”的分揀機(jī)器人？劉幸怡解釋道，初一與媽媽回老家，逛街市買水果時(shí)，看到農(nóng)民們堆放大量百香果售賣，光滑果皮與褶皺果皮大量混搭，過往顧客挑挑揀揀，效率降低，剩下大量品相不好的果子或壞果，影響售賣，降低農(nóng)民收益。當(dāng)時(shí)就萌生想法：如果有一臺機(jī)器，能夠幫助農(nóng)民們快速分類水果，豈不既提高效率，又節(jié)省人力和時(shí)間成本？
靈光一閃后，劉幸怡與信息技術(shù)老師張琳溝通，開始著手學(xué)習(xí)制作這臺“百香果分揀機(jī)器人”。然而，機(jī)器制作并不簡單，需要的知識也不在初二學(xué)生掌握之列，但劉幸怡沒有放棄，而是通過課余時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，掌握所需知識和技術(shù)，于她而言，“有想法，就要努力實(shí)現(xiàn)”！
其實(shí)，深受父親影響，劉幸怡從小就對人工智能產(chǎn)生濃厚興趣，小學(xué)三年級時(shí)便開始接觸編程課程，從搭建簡易機(jī)器人慢慢學(xué)起。對于她來說，這次最難的，還是在視覺識別部分，涉足新領(lǐng)域如同翻越大山。從初一到初二，劉幸怡一步一步踏實(shí)積累，不斷吸收新知識，發(fā)現(xiàn)問題便積極解決，也曾經(jīng)歷過不少失敗，但她從未想過放棄，經(jīng)過多次調(diào)試，最終得以制作成功。
成功后不止步，未來無限可能
年開始，廣東華僑中學(xué)整合多方資源，開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)多門選修課程或特色課程，調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐。劉幸怡的想法最終得以落地，也得益于學(xué)校開設(shè)的人工智能課程。
指導(dǎo)老師張琳回憶，初一時(shí)劉幸怡便在人工智能方面展露天賦，她能在生活中迸發(fā)出靈感，經(jīng)常與老師溝通交流，之前也提出過不少想法。得知“百香果分揀機(jī)器人”的點(diǎn)子后，張琳大為支持：“這個(gè)想法很務(wù)實(shí)，雖然涉及的只是果物生產(chǎn)中一個(gè)很小的環(huán)節(jié)，但能切實(shí)解決農(nóng)業(yè)方面的一些問題，所以我們鼓勵(lì)幸怡繼續(xù)做下去，實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法。”
張琳介紹，要制作出這樣一臺機(jī)器，首先必須具備編程基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，其次是對人工智能領(lǐng)域需有一定了解，能夠領(lǐng)悟其中的深度算法等，再有就是學(xué)生需要做好問題驅(qū)動，因?yàn)閮H靠課堂上教授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不足時(shí)，學(xué)生能夠主動與老師交流，去書籍中找答案，努力鉆研掌握新的技術(shù)，而劉幸怡很好地做到了這些。
對于網(wǎng)絡(luò)上的質(zhì)疑，張琳解釋，很多初高中生都有很棒的想法和創(chuàng)意，目前國家十分注重對青少年科技人才的培養(yǎng)，課程教育的幫助再加上學(xué)生自身的努力，實(shí)現(xiàn)這些想法并不奇怪。該機(jī)器人基本由劉幸怡自主完成發(fā)明制作，家長以及學(xué)校老師起的是輔助作用，“更重要的是幸怡的堅(jiān)持和努力”。
看到劉幸怡的成長，張琳十分高興：“很榮幸能夠教授這樣一名學(xué)生，她在努力學(xué)習(xí)積累的時(shí)候，也會促進(jìn)我們教師自身的成長，因?yàn)樵诮涣髦形覀円矔l(fā)現(xiàn)自己哪方面儲備不足，從而去改進(jìn)，這也是教學(xué)相長。”
目前，劉幸怡和老師在商量，如果條件合適，將繼續(xù)完善該機(jī)器人，譬如改進(jìn)外部暗箱結(jié)構(gòu)，使其密封性更強(qiáng)，阻擋多余的光進(jìn)入機(jī)器內(nèi)部，避免影響內(nèi)部識別運(yùn)作，也或許不局限于此，而是實(shí)現(xiàn)在其他水果分類上的應(yīng)用，甚至擴(kuò)展到采摘階段。對于她來說，未來充滿著可能性。
