生于加納的Awuah在赴美學(xué)習(xí)時(shí)，感受到了批判性思維的重要，回到加納后創(chuàng)建了Ashesi University，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)保有文化認(rèn)同感。Ashesi University還在2008年建立了一套“學(xué)生榮譽(yù)守則體系”，要求學(xué)生保證其行為符合道德規(guī)范。大學(xué)現(xiàn)擁有來(lái)自20多個(gè)國(guó)家的近900名學(xué)生，其中女性超過(guò)半數(shù)，且一半的學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金資助；大部分畢業(yè)生留在非洲，更多人選擇創(chuàng)業(yè)，解決非洲社會(huì)的種種問(wèn)題。

 

　　此外，今年的WISE教育項(xiàng)目獎(jiǎng)授予了法國(guó)/美國(guó)的42編程學(xué)校、西班牙/拉丁美洲的學(xué)習(xí)之光、坦桑尼亞/英國(guó)的學(xué)習(xí)者向?qū)ы?xiàng)目、美國(guó)的Speed學(xué)校和坦桑尼亞的Ubongo快樂(lè)學(xué)習(xí)。

 

　　遺憾的是，今年并沒(méi)有中國(guó)項(xiàng)目入圍，不過(guò)滬江創(chuàng)始人兼CEO伏彩瑞以WISE教育（項(xiàng)目）獎(jiǎng)評(píng)委、演講嘉賓的身份，童行計(jì)劃WePlan發(fā)起人、雨果獎(jiǎng)得主郝景芳，和機(jī)器人教育公司蘿卜太辣（ROBOTERRA）創(chuàng)始人兼CEO張堯等作為圓桌嘉賓，出席WISE并向世界傳遞了中國(guó)教育從業(yè)者的聲音。

 

　　36氪在現(xiàn)場(chǎng)采訪到部分嘉賓，編輯其演講和受訪內(nèi)容，整理出干貨如下：

 

　　這頁(yè)說(shuō)的是：“著名河流”亞馬遜改變了大家的購(gòu)物習(xí)慣，滬江想改變教育的形式

 

　　滬江本著公益初心，在2015年發(fā)起了互+計(jì)劃，持續(xù)支持（主要是農(nóng)村地區(qū)）中小學(xué)公益。在中國(guó)，學(xué)生數(shù)不到十人的學(xué)校有4萬(wàn)所，不到百人的有14萬(wàn)所，有的農(nóng)村留守兒童只能學(xué)到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科。互+將二手電腦裝上配套軟件，送到鄉(xiāng)村學(xué)校，鼓勵(lì)城里的教師捐贈(zèng)學(xué)識(shí)和時(shí)間，用“在線支教”的方式改變傳統(tǒng)公益活動(dòng)中不持續(xù)、不系統(tǒng)的問(wèn)題，并已讓3000多所中小學(xué)的100多萬(wàn)學(xué)生受益。

 

　　作為本屆WISE評(píng)委，我發(fā)現(xiàn)候選名單上的15個(gè)項(xiàng)目，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用并不多。為什么中國(guó)能做成這件事？首先是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中國(guó)做出的巨大改變，及政府對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的大量投入；其次滬江作為民營(yíng)企業(yè)，具備快速試錯(cuò)、迭代的優(yōu)勢(shì)和行動(dòng)力，在推行層面也與精準(zhǔn)扶貧相關(guān)部門展開合作，提供方法和資源。

 

　　互+希望在地廣人稀的新疆、西藏兩省試驗(yàn)成功后，再借助基金會(huì)等力量將經(jīng)驗(yàn)復(fù)制給非洲和一帶一路沿線國(guó)家?；ヂ?lián)網(wǎng)在全世界跳躍式發(fā)展，公益的形式也在快速進(jìn)化，雖然政策和環(huán)境不同，但教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)可以跨國(guó)相互借鑒。這可能就是滬江被選做評(píng)委的原因。我也相信，低成本、低門檻、可復(fù)制、可持續(xù)、高效率的互+計(jì)劃，就是我一直在找尋的“放之四海皆準(zhǔn)”的教育公益解決方案。

 

　　解決完資源不均衡后，下一個(gè)問(wèn)題就是內(nèi)容的可持續(xù)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

 

　　互+上的捐課者多為名師，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)是系統(tǒng)化的第一保證。此外，互+號(hào)召各地更有組織性地捐課，比如名校的整套課程，或?qū)⑷T峽整個(gè)城市的優(yōu)質(zhì)資源打包輸送。在“學(xué)以致用”方面，我大膽預(yù)測(cè)，十年后，中國(guó)農(nóng)村孩子的競(jìng)爭(zhēng)力可能強(qiáng)于城市孩子。在未來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，待AI解決了基礎(chǔ)勞動(dòng)，我們將更需要藝術(shù)家和田園派。鄉(xiāng)村里的少年動(dòng)手能力強(qiáng)，課業(yè)壓力小，更不受禁錮，如果將種植作為主課，二十四節(jié)氣作為輔修，這些有創(chuàng)造力的“實(shí)踐派”們可能會(huì)“沖出來(lái)”。

 

　　談到AI，首先，我比較擔(dān)心用戶期待高，性子急。技術(shù)的發(fā)展和落地都需要時(shí)間，相比一些“快行業(yè)”，教育同時(shí)要面臨商業(yè)模式和產(chǎn)品上的挑戰(zhàn)。我們現(xiàn)在還只是看到“教育+AI”的首次浪潮，當(dāng)AI具備充分物理?xiàng)l件時(shí)，也會(huì)像移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一樣迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。從商業(yè)的角度，滬江與AI相關(guān)的產(chǎn)品收入破億，明年至少會(huì)賺5億元。

 

　　教育中的AI能做什么？舉個(gè)例子，我的孩子之前練琴痛苦，現(xiàn)在在用滬江投資的小音咖，它會(huì)先制定演出目標(biāo)，再回推階段性任務(wù)，提供指導(dǎo)、禮儀、服裝在內(nèi)的全流程服務(wù)，讓孩子在表演中享受到舞臺(tái)的快樂(lè)，結(jié)束后自覺練琴。所以，對(duì)于還不會(huì)表達(dá)自我的孩子，技術(shù)就是幫助他們完成自我認(rèn)知，提供判斷的客觀依據(jù)。人們也不必?fù)?dān)心AI會(huì)取代人類，因?yàn)閺?fù)雜的、演進(jìn)中的“愛”，機(jī)器永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。

 

 

　　學(xué)語(yǔ)言學(xué)的伏彩瑞和物理系出身的郝景芳，在共同接受采訪時(shí)，展現(xiàn)出文、理科不同的“話風(fēng)”

 

　　之前我和以色列的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者交流過(guò)兩國(guó)教育的差別。猶太人從小練習(xí)辯論，頭腦靈活，自主性強(qiáng)，但他們?cè)诜此歼@種教育方法并沒(méi)有激發(fā)“平庸以下”的孩子。反而是中國(guó)，更能調(diào)動(dòng)絕大部分孩子達(dá)到基本知識(shí)水平，雖然我們可能禁錮了最強(qiáng)學(xué)生（類似超級(jí)個(gè)體）的個(gè)性和發(fā)展。那么如何平衡系統(tǒng)性和自由度？

 

　　童行計(jì)劃的定位是補(bǔ)充教學(xué)，不反對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，而是希望讓智能學(xué)習(xí)體系幫學(xué)生和家長(zhǎng)更好地了解興趣和水平，打開眼界。目前，我們的AI更落地的是智能評(píng)測(cè)和個(gè)性化推送，因?yàn)锳I擅長(zhǎng)將教案和流程標(biāo)準(zhǔn)化、可視化。

 

　　我還暢想，未來(lái)科技有沒(méi)有可能給學(xué)生定制個(gè)人培養(yǎng)方案。比如現(xiàn)在想做導(dǎo)演的孩子，按既有路徑實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想其實(shí)是小概率事件，但未來(lái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在上大學(xué)前就接觸電影賞析、分鏡頭、剪輯、拍攝手法等課程，按照個(gè)人培養(yǎng)方案，也許有了職業(yè)通道。童行計(jì)劃現(xiàn)在的邏輯與此類似。線下工坊先制定真實(shí)目標(biāo)，比如最后一天以月球基地作品參展，孩子會(huì)倒推、設(shè)計(jì)前序步驟。童行只需創(chuàng)造場(chǎng)景和環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣，孩子自然鍛煉出創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)同樣是有目標(biāo)，想解決方案，再集齊所需條件。這樣，學(xué)和用也就結(jié)合到了一起。

 

　　不過(guò)，AI離自我意識(shí)還遠(yuǎn)，人要思考到底教孩子什么，再教給機(jī)器。所以童行讓專家做教研，讓人工智能作為工具，輔助知識(shí)傳遞，人類老師就可以被解放回情感溝通的角色，更好地組織、鼓勵(lì)孩子。而這個(gè)角色是AI取代不了的。

 

 

　　我在4年前創(chuàng)辦蘿卜太辣，將軟硬件結(jié)合，形成面向9-18歲用戶的機(jī)器人教育整體解決方案，現(xiàn)已輸送到30個(gè)國(guó)家。

 

　　在中國(guó)，移動(dòng)支付、社交產(chǎn)品、個(gè)性化新聞推送、拍照搜題等都證實(shí)了新技術(shù)的飛速發(fā)展。其中一些產(chǎn)品應(yīng)用了自適應(yīng)、深度學(xué)習(xí)、圖像識(shí)別和大數(shù)據(jù)?？萍紩r(shí)代下，我們提出“教育該培養(yǎng)哪些能力”前應(yīng)先思考“到底是什么決定了人不同于機(jī)器”。

 

　　教育不是為了“知道”，知識(shí)并非人腦中的內(nèi)容，人更可貴的地方在于理解和思考的過(guò)程。AI不知道自己在處理數(shù)據(jù)，沒(méi)有產(chǎn)生情緒的荷爾蒙，更沒(méi)有觸摸和感知世界的能力。明確這點(diǎn)后，我們就更清楚AI在教育中扮演的角色。

 

　　在教育資源有限的地區(qū)，AI可以幫助老師傳播知識(shí)，減輕負(fù)擔(dān)，用更多的時(shí)間交流情感，關(guān)心孩子成長(zhǎng)。而AI最好是讓孩子意識(shí)不到它的存在，比如在自適應(yīng)閱讀推薦中，學(xué)生專注的是內(nèi)容本身，而不是工具。

 

　　另外，AI還可以將教學(xué)適當(dāng)?shù)?ldquo;包裝”，用游戲化和碎片化，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，比如把老師變身成貓。

 

　　最后，總結(jié)下如何讓AI不毀掉孩子的能力，而是成為未來(lái)人類的朋友。那就是保持思考機(jī)器做不了什么，教孩子使用，而不是對(duì)抗機(jī)器。