《白皮書》預(yù)測(cè)，未來(lái)5年全球教育機(jī)器人的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)111億美元。其中，教育服務(wù)機(jī)器人市場(chǎng)的成長(zhǎng)將占據(jù)重要角色，其服務(wù)與內(nèi)容營(yíng)收可能占據(jù)市場(chǎng)整體的77%以上。教育機(jī)器人的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科限制將逐漸被打破，機(jī)器人將為教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的模式。

 

 

　　附錄：教育機(jī)器人白皮書十大結(jié)論

 

　　1.教育機(jī)器人涉及“教育行業(yè)中的服務(wù)機(jī)器人”和“青少年機(jī)器人教育”兩個(gè)方面，將成為工業(yè)機(jī)器人和服務(wù)機(jī)器人以后的第三類機(jī)器人發(fā)展領(lǐng)域。教育領(lǐng)域中的機(jī)器人將增強(qiáng)或延伸教師的表達(dá)能力、知識(shí)加工能力和溝通能力；機(jī)器人教育將激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)智能技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并大范圍提高學(xué)生信息技術(shù)能力，提升數(shù)字時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)能力。

 

　　2.生產(chǎn)線上的工人機(jī)械勞動(dòng)逐漸被機(jī)器人所替代，工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展已基本成熟；會(huì)議迎賓、餐廳服務(wù)、遠(yuǎn)程客服等服務(wù)機(jī)器人逐漸被大眾所接受，服務(wù)機(jī)器人正處于快速發(fā)展的過(guò)程中。中小學(xué)普遍開展的機(jī)器人課程和機(jī)器人大賽，為教育機(jī)器人的發(fā)展奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而在教育領(lǐng)域中能夠增強(qiáng)或替代教師部分功能的服務(wù)機(jī)器人研究尚處于起步階段。

 

　　3.在全球教育機(jī)器人研究領(lǐng)域中，根據(jù)國(guó)際權(quán)威文獻(xiàn)庫(kù)調(diào)研，文獻(xiàn)引用數(shù)量處于前列的國(guó)家有美國(guó)、瑞士、意大利、日本和英國(guó)等，研究主要聚焦在機(jī)器人教育、語(yǔ)言教育和特殊教育領(lǐng)域。在“機(jī)器人進(jìn)課堂”方面，日本和韓國(guó)應(yīng)用相對(duì)廣泛。

 

　　4.學(xué)校中的教育機(jī)器人應(yīng)將成為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。作為教師助手支持教學(xué)設(shè)備使用、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理學(xué)習(xí)過(guò)程、常見(jiàn)問(wèn)題答疑等，作為學(xué)習(xí)伙伴協(xié)助時(shí)間和任務(wù)管理、分享學(xué)習(xí)資源、激活學(xué)習(xí)氛圍、參與或引導(dǎo)學(xué)習(xí)互動(dòng)，形成一種新型教學(xué)形態(tài)。

 

　　5.隨著家庭教育受重視程度的日益增強(qiáng)和“家庭學(xué)校”在全球的興起，教育機(jī)器人或許能作為同伴或輔導(dǎo)教師，成為“家庭的一員”，協(xié)助“在家教育”，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

 

　　6.機(jī)器人在家庭中除了具有老年人的看護(hù)和康復(fù)促進(jìn)功能之外，還可以通過(guò)類似家人或朋友的角色，為老年人提供情感陪伴和智力支持，延緩老人認(rèn)知老化過(guò)程，預(yù)防其他相關(guān)疾病的發(fā)生，提高老年人的生活品質(zhì)和幸福指數(shù)。

 

　　7.機(jī)器學(xué)習(xí)、自然人機(jī)交互、仿生科技是教育機(jī)器人研發(fā)中需要長(zhǎng)期探索的關(guān)鍵技術(shù)。人們期待教育機(jī)器人能像人一樣思考、像人一樣行走、像人一樣互動(dòng)，并做出如同“真人”一般的細(xì)膩動(dòng)作。

 

　　8.教育機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈涉及硬件制造、系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)、應(yīng)用服務(wù)提供、內(nèi)容供應(yīng)、系統(tǒng)集成、品牌及渠道等約七類廠商，產(chǎn)業(yè)鏈已具雛形，但尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。目前教育機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展大致分為通用型和專用型兩種取向，前者主要由系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)商帶動(dòng)，后者則由品牌商和系統(tǒng)集成商驅(qū)動(dòng)，它們或許將形成兩類產(chǎn)業(yè)鏈。

 

　　9.教育機(jī)器人的應(yīng)用情境涉及人群和場(chǎng)域兩方面，前者涵蓋嬰幼兒、幼兒園和中小學(xué)（K12）、大學(xué)、在職人員和老人等群體，后者包括個(gè)人、家庭、教室、實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、工作場(chǎng)所和公共場(chǎng)所等。不同人群、不同場(chǎng)域的應(yīng)用訴求與技術(shù)的發(fā)展成熟度，將決定教育機(jī)器人產(chǎn)品的發(fā)展方向。

 

　　10.教育機(jī)器人可以按照表情動(dòng)作、感知輸入、機(jī)器人智能、社會(huì)互動(dòng)、角色定位和用戶體驗(yàn)六個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)其產(chǎn)品成熟度。本研究對(duì)40個(gè)關(guān)注度較高的教育機(jī)器人產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)測(cè)發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)看感知輸入和人工智能維度相對(duì)成熟，而其余四個(gè)維度上均有較大改進(jìn)空間。