中等職業(yè)教育。這是浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心副教授劉曉調(diào)研過程中的一個感受，他說，這很大程度上源于企業(yè)對勞動力的技術(shù)技能要求呈現(xiàn)了兩頭大中間小的態(tài)勢，中職處在高中生、高職生之間，比較尷尬。從某種意義上來說，機(jī)器換人所帶來的產(chǎn)業(yè)工人供給結(jié)構(gòu)性矛盾，所指向的，正是這個群體。

 

　　事實(shí)上，和普通教育相比，職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是直接與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)相結(jié)合，其目的是通過對勞動者職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來提高勞動生產(chǎn)率。過去，企業(yè)改造升級機(jī)器，是突破勞動力的身體限制，提高人和機(jī)器的勞動生產(chǎn)率，如今，則在很大程度上拋棄了人，自己變成了勞動力，因?yàn)?，機(jī)器本身就能在很大程度上提高勞動生產(chǎn)率。

 

　　中職學(xué)校將如何應(yīng)對這種局面，劉曉的團(tuán)隊在杭州做了調(diào)研，或?qū)ζ渌殬I(yè)院校有一定的參考價值。

 

　　中職畢業(yè)學(xué)生需求減少

 

　　調(diào)研的企業(yè)樣本，集中在裝備制造業(yè)、電器產(chǎn)業(yè)、紡織業(yè)、服裝業(yè)等產(chǎn)業(yè)，企業(yè)均為大型企業(yè)，員工的規(guī)模均較大，其中有20余家企業(yè)的員工總?cè)藬?shù)在1000～3000人的規(guī)模。這些從業(yè)人員主要由幾類人員構(gòu)成：管理人員、工程技術(shù)人員、技術(shù)工人、勞務(wù)工。管理人員和工程技術(shù)人員通常占企業(yè)員工的15%左右，技術(shù)工人占52%左右，勞務(wù)工占33%左右。

 

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在機(jī)械加工制造行業(yè)領(lǐng)域，目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要從事的崗位有機(jī)床操作崗位，如車工、銑工、鏜工等崗位，但隨著企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的升級，目前企業(yè)崗位需求逐步轉(zhuǎn)向數(shù)控車床的操作，對此人員需求得以提升。

 

　　相應(yīng)地，諸如鍛造工、鑄造工、煉鋼工、鉗工、電焊工、電工等崗位將隨著“機(jī)器換人”的進(jìn)程而需求大幅減少。而這些，幾乎都是當(dāng)前，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位方向。

 

　　在工業(yè)電氣技術(shù)方向，圍繞電氣設(shè)備運(yùn)行管理與維修、高低壓電氣裝配等崗位需求增大。電梯電氣技術(shù)方面，電梯電器維修保養(yǎng)、電梯電氣安裝、電梯安裝管理等崗位需求增大。

 

　　然而，對這些技術(shù)崗位的學(xué)歷要求，逐步從中等職業(yè)教育學(xué)歷層次轉(zhuǎn)向本科生或者高職生，基本都超過50%，專業(yè)分布通常集中在機(jī)械制造、機(jī)電一體化、材料、電氣自動化等領(lǐng)域，此外熱能、焊接、無損探傷、物流管理專業(yè)的畢業(yè)生也有。

 

　　劉曉說，如果中職院校不在人才培養(yǎng)的方向和思路方面進(jìn)行調(diào)整，其畢業(yè)生很可能面臨著畢業(yè)即失業(yè)的局面。

 

　　經(jīng)過調(diào)研總結(jié)，他的團(tuán)隊預(yù)見，在“機(jī)器換人”進(jìn)程中，對技術(shù)技能人才的需求呈現(xiàn)如下四個特點(diǎn)：一是只有掌握了專業(yè)技能的人員才能操縱智能制造的自動化設(shè)備；二是增加了對具有電子工程、信息技術(shù)、機(jī)械專業(yè)的復(fù)合型人才的需求；三是智能制造的多學(xué)科、跨地域和大數(shù)據(jù)特性，對管理人員提出了更高的要求；四是需要大量的高端服務(wù)業(yè)從業(yè)人員從事智能制造的配套工作。

 

　　但就目前杭州市職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況來看，其所培養(yǎng)的人才主要停留在中等職業(yè)教育層次，針對高職及本科層面的人才培養(yǎng)略顯不足。

 

　　專業(yè)產(chǎn)業(yè)倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重

 

　　整個調(diào)研過程中，劉曉還發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題，即當(dāng)前專業(yè)產(chǎn)業(yè)倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重，在一定程度上拖了經(jīng)濟(jì)升級的后腿。

 

　　作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心，專業(yè)設(shè)置是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)。但劉曉發(fā)現(xiàn)，杭州當(dāng)?shù)夭簧賹W(xué)校的專業(yè)，和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)并沒有完全對接，這一點(diǎn)重點(diǎn)表現(xiàn)在“機(jī)器換人”相關(guān)的專業(yè)上。

 

　　從專業(yè)類別開設(shè)情況來看，目前，杭州市59所中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)有18大專業(yè)類，在校生人數(shù)排名在前五位的專業(yè)類別分別是加工制造類、財經(jīng)商貿(mào)類、信息技術(shù)類、旅游服務(wù)類和交通運(yùn)輸類，占總在校生人數(shù)的比例分別為27.47%、20.33%、12.60%、12.28%和6.59%，這五大類專業(yè)在校生人數(shù)占總在校生人數(shù)的79.27%。

 

　　從專業(yè)類別開設(shè)學(xué)校數(shù)情況看，信息技術(shù)類、加工制造類、財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、文化藝術(shù)類、交通運(yùn)輸類六大類專業(yè)在各地開設(shè)的學(xué)校數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)類別，位列前六名，總的開設(shè)學(xué)校數(shù)分別為33所、33所、32所、26所、17所和15所。

 

　　但通過課題組對杭州市中高職的調(diào)查，劉曉的團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，目前杭州市職業(yè)院校的專業(yè)群雖然基本涵蓋本地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，但圍繞機(jī)器換人重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的對接卻不是很完整。

 

　　劉曉告訴記者，“機(jī)器換人之后，為機(jī)器服務(wù)的一系列服務(wù)業(yè)也需要大發(fā)展。機(jī)器的保養(yǎng)、維修，產(chǎn)品升級后的營銷、設(shè)計、創(chuàng)意、電商服務(wù)都在呼喚高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展。這種專業(yè)產(chǎn)業(yè)倒掛現(xiàn)象，無疑不利于經(jīng)濟(jì)升級、產(chǎn)教融合。”

 

　　他說，傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容主要是崗位技能，往往采取反復(fù)訓(xùn)練的方式，使從業(yè)人員獲得完成某種職業(yè)所需的嫻熟技能。但隨著“機(jī)器換人”的進(jìn)行，技術(shù)技能工人的崗位得到分化，現(xiàn)代工作性質(zhì)的變革對傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

 

　　技術(shù)技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次需進(jìn)一步提升。劉曉說，首先，工作的完成不再是單純的體力勞動，而更多地是依賴從業(yè)人員的智能。其次，現(xiàn)代工作變化的速度日益加快。從業(yè)人員要在崗位上具有更大的彈性，就必須適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)崗的需要。

 

　　這不僅要延長普通教育的年限，而且也應(yīng)對職業(yè)教育的內(nèi)容做根本變革，以職業(yè)群為基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)，增強(qiáng)從業(yè)人員在某一崗位群中的遷移能力。劉曉說，正是鑒于這些考慮，諸多行業(yè)企業(yè)改變了對員工的能力和素質(zhì)的要求，即由原來的崗位技能要求轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力的需求。

 

　　在訪談過程中，劉曉也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人同時強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該提升人才培養(yǎng)的層次，而并非停留在中等技術(shù)教育的層次和范圍內(nèi)。他認(rèn)為，作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展源動力的職業(yè)教育，必須把握制造業(yè)升級對人才需求的脈搏，只有正確解決機(jī)器換人與人才結(jié)構(gòu)升級的矛盾，才能在新的條件下獲得大發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。