長寧作為上海市首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)，早在20年前就提出了“數(shù)字長寧”的發(fā)展戰(zhàn)略，有了“數(shù)字長寧教育先行”的先發(fā)優(yōu)勢。

　　一路走來，長寧也直面多項挑戰(zhàn)：學(xué)校信息化建設(shè)與發(fā)展不均衡、重復(fù)建設(shè)與數(shù)字孤島問題、學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)難沉淀價值難發(fā)揮的資源浪費問題、區(qū)域內(nèi)校際數(shù)據(jù)應(yīng)用的共享共建問題、安全隱私難以保障的數(shù)據(jù)倫理問題、教育數(shù)字化建設(shè)機(jī)制的權(quán)責(zé)分配問題等。

　　長寧區(qū)教育局副局長魚東彪在直播中介紹，為解決教育信息化建設(shè)帶來的教育公平和質(zhì)量問題，長寧教育從信息化走向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。長寧區(qū)提倡活力教育，激發(fā)學(xué)生的潛力，順天性而教、循規(guī)律而育，讓每一個人自由而全面的發(fā)展，希望通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型來助力每一個孩子更好地學(xué)習(xí)和成長。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是長寧區(qū)域建設(shè)數(shù)字轉(zhuǎn)型標(biāo)桿區(qū)、示范引領(lǐng)區(qū)以及最佳體驗區(qū)的一個重點項目之一。區(qū)教育局熊秋菊局長一直強(qiáng)調(diào)，在良好的數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)環(huán)境下，我們要認(rèn)識到技術(shù)與教育的融合，最終是體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在為教育的價值本身服務(wù)。

　　擘畫數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“1234N”藍(lán)圖

　　長寧作為上海市中心城區(qū)，致力于建設(shè)具有世界影響力的國際精品城區(qū)，發(fā)揮長三角地區(qū)一體化發(fā)展的引領(lǐng)紐帶作用。近年來，長寧區(qū)委區(qū)政府高度重視教育工作，始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展，著力打造與具有世界影響力的國際精品城區(qū)相適應(yīng)質(zhì)量一流的“活力教育”。

　　為此，長寧教育對接上海市和本區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略目標(biāo)，廣開言路、多次論證后，區(qū)政府發(fā)布了“長寧教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三年行動實施方案”，擘畫了長寧教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“1234N”藍(lán)圖，魚東彪對此做了具體闡釋：

　　1——塑造一個智慧教育生態(tài)圈。“政府建標(biāo)準(zhǔn)、搭平臺；企業(yè)做產(chǎn)品、保運維；學(xué)校買服務(wù)、建資源”，最大限度發(fā)揮多元主體共建優(yōu)勢；

　　2——建設(shè)區(qū)校兩級數(shù)字基座，核心是打造教育信息化操作系統(tǒng)，依據(jù)上海市教委標(biāo)準(zhǔn)，按照“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”的原則，實現(xiàn)數(shù)據(jù)聯(lián)通、應(yīng)用聯(lián)結(jié)、人員聯(lián)合、資源共享；

　　3——整合標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)、開放性接口數(shù)據(jù)、倉庫數(shù)據(jù)三類數(shù)字資源；

　　4——實現(xiàn)智慧空間、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價、智慧治理四大功能轉(zhuǎn)型；

　　N——構(gòu)建初中“數(shù)字作業(yè)”、小學(xué)“課后服務(wù)”看板、對接“隨申辦”的“全區(qū)智慧體育”等N個應(yīng)用場景。

　　這些生態(tài)、數(shù)據(jù)、功能、場景都要基于數(shù)字基座的建設(shè)。

　　打造“五通一屏”的數(shù)字基座

　　直播中，長寧教育信息中心主任應(yīng)惜進(jìn)一步介紹長寧如何以數(shù)字基座賦能活力教育。長寧在上海市教委統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，在今年2月，率先在全市完成了區(qū)校兩級數(shù)字基座的本地化部署，打造“五通一屏”，實現(xiàn)全區(qū)人員統(tǒng)一認(rèn)證、組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理、市區(qū)校各類應(yīng)用統(tǒng)籌銜接、智能設(shè)備統(tǒng)一接入管控，數(shù)據(jù)融通一數(shù)一源、信息傳送多級互通、互聯(lián)共享等。

　　“五通”——基座的核心建設(shè)內(nèi)容，即用戶通、數(shù)據(jù)通、應(yīng)用通、設(shè)備通、消息通。

　　“一屏”——指建設(shè)用戶空間，提供web端、移動端、智屏端的工作臺服務(wù)，實現(xiàn)統(tǒng)一應(yīng)用訪問和信息獲取。

　　當(dāng)前，長寧全區(qū)所有106個教育單位全部開通校級數(shù)字基座，6000多名教師和近6萬名學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)都已接入基座。

　　長寧成為上海市首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)以來，先行先試，數(shù)字化轉(zhuǎn)型給長寧帶來許多新變化和新成果。對此，應(yīng)惜在直播中做了梳理：

　　一是實現(xiàn)了降本增效。

　　如在疫情防控期間，區(qū)內(nèi)各校通過“申生康”填報數(shù)據(jù)回流，形成區(qū)域疫情防控一張表，全面呈現(xiàn)師生健康數(shù)據(jù)，實現(xiàn)全區(qū)疫情防控情況宏觀洞察，顯著降低各單位單點統(tǒng)計、核驗、上報的時間成本，助力精準(zhǔn)防疫。

　　二是激活了數(shù)字生態(tài)。

　　比如，體質(zhì)監(jiān)測和體檢管理是兩家不同生態(tài)廠商的應(yīng)用服務(wù)，接入基座后，基于基座的強(qiáng)大聯(lián)接能力，不但兩者之間實現(xiàn)了互聯(lián)互通，還在“隨申辦”上實現(xiàn)了體測與體檢數(shù)據(jù)的匯聚查詢。以延安初中張同學(xué)為例，家長通過“隨申辦”，可以查找到最近的“體質(zhì)健康狀況”，發(fā)現(xiàn)他的“引體向上”分?jǐn)?shù)剛及格，還不足夠好，還可以了解“體檢情況”，發(fā)現(xiàn)他有些脊柱側(cè)彎。后續(xù)還可以獲得個性化“運動處方”，在這個運動處方里，建議張同學(xué)以心肺功能提升為主要運動目標(biāo)，進(jìn)行為期三個月的跳繩、蹲跳、開合跳，并給予運動保護(hù)指導(dǎo)。

　　應(yīng)惜介紹說，長寧還鼓勵教師利用基座的低代碼工具自行開發(fā)個性化應(yīng)用，已有40余位來自長寧各校的教師深度參與了教育應(yīng)用的開發(fā)，共搭建了48個校級低代碼應(yīng)用，其中好的校級應(yīng)用被選錄進(jìn)入全區(qū)的低代碼場景庫，供其他學(xué)校復(fù)用。

　　上海市復(fù)旦初級中學(xué)校長湛宣進(jìn)在直播中介紹了學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的改變與思考。湛宣進(jìn)表示，學(xué)校的改變體現(xiàn)在兩個方面：

　　一是思想觀念的改變。數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的推進(jìn)，讓教師嘗到了甜頭。以前害怕新技術(shù)，特別年紀(jì)大一點的教師，對學(xué)習(xí)新技術(shù)有畏難情緒，甚至排斥。

　　現(xiàn)在教師認(rèn)識到新技術(shù)在工作當(dāng)中的重要價值，也在努力地去接受、去學(xué)習(xí)。我們大多數(shù)教師都有這樣一種觀念：只有想不到，沒有技術(shù)做不到的事情。如果現(xiàn)在做不到，將來也一定會做到。

　　二是教學(xué)行為的改變。比如把最合適的技術(shù)引入到教育教學(xué)中。在線教學(xué)期間，學(xué)校利用數(shù)字基座接入的Classin應(yīng)用，使得線上教學(xué)體驗變得更好，線上教學(xué)的質(zhì)量也隨之提高，學(xué)校也越來越重視教與學(xué)的過程與結(jié)果數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

　　如“智慧作業(yè)”利用紙筆系統(tǒng)收集學(xué)生在完成日常作業(yè)過程中的數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了許多有價值的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)作業(yè)時點陣筆停頓的時長、筆壓的大小、書寫的軌跡等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知水平，為教師的因材施教和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

　　提升教師數(shù)字素養(yǎng)

　　魚東彪在直播中表示，轉(zhuǎn)型是一把手工程，長寧教育成立了多部門協(xié)作的工作專班，多管齊下，讓教師深度參與應(yīng)用開發(fā)，形成百花齊放、共創(chuàng)共享的氛圍。基座支持低代碼應(yīng)用的快速開發(fā)，教師通過“拖拉拽”簡單方式用較短時間就能開發(fā)自己的應(yīng)用。

　　比如婁山中學(xué)教師開發(fā)了防疫數(shù)據(jù)采集、文印管理、教師點餐等多個小程序，深受歡迎；區(qū)少科站教師深度參與VR船模訓(xùn)練程序的開發(fā)，從專業(yè)角度提出修改建議，使虛擬訓(xùn)練更好地助力學(xué)生掌控能力提升。教師深度參與教育應(yīng)用場景開發(fā)，有利于提升技術(shù)支持與教育需求的貼合度，滿足了教育場景的定制化需求。

　　對于學(xué)校、教師的個性化需求，用第三方應(yīng)用快速接入、教師自主開發(fā)等方式，實現(xiàn)“少花錢，辦成事”，甚至是“不花錢，見成效”。在這個過程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)也得到了提升。

　　魚東彪說，在實踐基礎(chǔ)上，未來教育數(shù)字化深入推進(jìn)的過程中，還將面臨許多挑戰(zhàn)：首先是數(shù)據(jù)，其次是應(yīng)用，最后，師生的數(shù)字素養(yǎng)是決定數(shù)字化能夠多大程度賦能教育教學(xué)的關(guān)鍵，只有充分相信校長、相信我們的教師和學(xué)生，才能實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)的持續(xù)優(yōu)化。

　　湛宣進(jìn)也認(rèn)為，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高低，直接影響數(shù)字化轉(zhuǎn)型的質(zhì)量。正是基于這樣的原因，學(xué)校開展了提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課題研究，希望通過課題研究，在各個場景中去實踐和磨煉數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，使得教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)得到一個根本性的提高，讓數(shù)據(jù)賦能教師的教育教學(xué)不再是一句空話，讓智慧校園建設(shè)落到實處。

　　未來，長寧教育將堅持以數(shù)字基座建設(shè)引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，最終形成一個多元主體共創(chuàng)價值，驅(qū)動教育更有公平、更有質(zhì)量的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。讓數(shù)字化成為教育變革的內(nèi)生動力，激發(fā)師生的創(chuàng)造性，同時也為區(qū)域教育改革輸送源源不斷的活力，讓教與學(xué)更富生命力。

　　預(yù)告

　　2022第十九屆上海教育博覽會“數(shù)字新時代 教育大未來”上海教育大直播開啟。10月9日19:00-20:00走進(jìn)黃浦區(qū)。

　　作為國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)，黃浦區(qū)“打造教育改革引領(lǐng)區(qū)、創(chuàng)新教育先行區(qū)和教育發(fā)展精品區(qū)”，在整體推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的改革實踐中，堅持“一條主線、三個層面六項任務(wù)以及一區(qū)五校的推進(jìn)模式”。區(qū)域是如何從“課堂、學(xué)校、區(qū)域”入手，怎樣體現(xiàn)“特色引領(lǐng)，并聯(lián)發(fā)力”？讓我們走進(jìn)黃浦區(qū)一探究竟。