小學生代表闡述自己的排序過程。記者向潔 攝

人臉識別、語音識別、智能導航、人機對弈，就連學校食堂里都有炒菜機器人上崗服役。人工智能在我們的生活中已被廣泛運用，甚至還走進小學生的課堂。6月14日上午，在由崇仁寄宿學校數(shù)學教師蔡桂珍執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)學與人工智能》課上，小學三年級的學生們與機器人“小德”共同完成了關(guān)于數(shù)據(jù)排序的學習探究。

“你們能把下面10個數(shù)按從小到大的順序進行排列嗎？看誰排得又對又快！”課堂伊始，蔡老師就發(fā)起了一項挑戰(zhàn)，隨機給出10個百以內(nèi)的數(shù)，請學生們和“小德”用各自最拿手的方法給予排序。結(jié)果現(xiàn)場最快的小學生用時15秒，而小德僅用時1秒。勝負立見，但真正的“切磋”才剛剛開始。

小學生與機器人“小德”比排序。記者向潔 攝

圍繞各自不同的排序過程，學生們與“小德”一起學習探究，通過游戲進行方法總結(jié)，了解什么叫“冒泡排序”，什么是“插入排序”。當學生們用平板體驗排序活動時，聽課的專家、名師也沉浸到課堂中，與孩子們一同玩起了排序游戲。通過人機互動的學習，學生們初步體會到了計算機智能背后的數(shù)學邏輯，感受了數(shù)學的重要價值和應用，更重要的是激發(fā)了學生學好數(shù)學的動力和信心。

武漢市教科院現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任雷剛認為，這節(jié)課注重了課程的游戲化和生活化，體現(xiàn)了對人工智能的感知和體驗。人工智能、信息技術(shù)和課程的融合對于傳統(tǒng)教學，既是觀念的更新，也是流程的優(yōu)化和方式的改變。教師在教學過程中，對于人工智能的引入，以及與生活化的關(guān)聯(lián)度方面還需不斷總結(jié)、創(chuàng)新。