深入落實“雙減”政策，減輕學生過重作業(yè)負擔，不但要從作業(yè)數(shù)量上做減法，還需要在作業(yè)質(zhì)量上做加法，如何用更精當?shù)淖鳂I(yè)保障學生學業(yè)水平的高質(zhì)量發(fā)展？浙江省杭州市西湖區(qū)搭建數(shù)智作業(yè)平臺匯聚區(qū)本優(yōu)質(zhì)題庫資源，同時利用信息化技術(shù)手段基于學生學情設(shè)計分層作業(yè)，強化作業(yè)管理，為師生減負提質(zhì)。

 

　　年11月起，杭州西湖區(qū)已在區(qū)內(nèi)9所初中試點五門學科三個年級全覆蓋的分層作業(yè)項目。作為西湖區(qū)分層作業(yè)的首批試點校，杭州市三墩中學研究生本校情，依托人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)加強對學生過程性學習效果的精準研判，優(yōu)化后續(xù)教學方法，強化命題和作業(yè)的研究質(zhì)效，創(chuàng)新智慧分層作業(yè)，探索基于智能學習終端的晚自修自主學習模式，取得了一定成效。

 

　　如何設(shè)計分層作業(yè)？

 

　　在三墩中學，每周四前，學科備課組會專項設(shè)計本周的作業(yè)。作業(yè)由80%的共性題和20%的個性題組成。依據(jù)歷史得分率、知識點得分率，以及歷屆相似學生表現(xiàn)，綜合當前學生的差異化學情，將學生分為鞏固組和拔高組。其中鞏固組的個性題精選本周班級錯誤率較高的同知識點變式題，確保相應的學生薄弱知識點得到鞏固和提升；拔高組的個性題則是難度較高的探索題，滿足部分學有余力的學生利用課余時間拓展學習。

　　如何保證習題質(zhì)量？

 

　　西湖區(qū)數(shù)智作業(yè)平臺現(xiàn)有五百套以上的自編、自研區(qū)本課時練習，覆蓋初中三個年級五門學科，這些題由區(qū)內(nèi)教研員和骨干教師共同創(chuàng)建，題源符合本地學情。課時練習匹配教學的各個章節(jié)單元，每道習題都標注了難易度，并經(jīng)區(qū)內(nèi)教研員審核。此外，還匯聚了精品題庫，以及常用教輔題庫，確保滿足教師定制化推題需求。

 

　　以七年級數(shù)學課為例。周四，學科組長金老師根據(jù)一周學生的作業(yè)情況，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，通過西湖區(qū)數(shù)智作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計了本周的兩份分層作業(yè)，鞏固型和拔高型。鞏固作業(yè)總量12題，拔高作業(yè)總量14題。兩份作業(yè)有7題相同，5題不同，其中鞏固作業(yè)的5題讓學生牢固掌握本周知識點的同時，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣、樹立自信心；而拔高作業(yè)的5題則讓學有余力的同學感受解密數(shù)學的樂趣。周五學生收到分層作業(yè)，利用周末的時間自主完成分層訓練。

 

　　智能批改 精準講評

　　作業(yè)練習承擔著診斷、鞏固、學情分析的重要功能。學生完成分層作業(yè)并回收后，通過智能批改技術(shù)，教師可以快速完成批閱并生成學情報告，學生的知識點掌握情況一目了然。

 

　　作業(yè)講評課上，金老師打開學情報告，優(yōu)先講解錯誤率較高的題，并現(xiàn)場鏈接相應的拓展題，講練結(jié)合，幫助學生強化理解實現(xiàn)舉一反三。錯誤率較低的題，則通過推送微課等學習材料定向輔導，引導學生自主學習，查漏補缺?；趯W情大數(shù)據(jù)的精準講評課，極大地擴充了課堂容量，提升了課堂質(zhì)量。

 

　　個性化學習，完成作業(yè)閉環(huán)

 

　　“十個手指有長短，荷花出水有高低。”在智慧分層之下，如何更深度地實現(xiàn)規(guī)模個性化學習？基于日常學習的過程化數(shù)據(jù)采集，以及智慧分層作業(yè)數(shù)據(jù)，學生學情畫像逐漸清晰。在此基礎(chǔ)上，學校強化網(wǎng)絡(luò)教育資源應用，創(chuàng)新自修室，讓學生在晚自修的時間通過智能學習終端學習微課、拓展練習，自主查漏補缺。

 

　　“對于基礎(chǔ)較弱的學生，通過分層作業(yè)告訴他哪里不會，但讓他自主完成針對性鞏固提升，他可能無從下手，通過智能學習終端，點開錯題會有相應的知識點標準，可以選擇看解析、看微課，或是拓展訓練。而對于基礎(chǔ)較好的學生，也可以在學有余力的情況下，通過學習終端鏈接更多學科、非學科的學習資源，滿足個性化發(fā)展需求。”

 

　　智慧分層作業(yè)實施效果如何？

 

　　打開三墩中學作業(yè)管理系統(tǒng)，作業(yè)時長監(jiān)測、作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測一目了然。“減輕學生作業(yè)負擔，是‘雙減’政策實施過程中非常重要一環(huán)?；谏拘１狙芯?，學校創(chuàng)新了智慧分層作業(yè)模式，定期組織學科教研，從作業(yè)量、作業(yè)時長、題目難度、知識點解決等多個維度深度分析推行情況。” 錢宇賢校長對于當前分層作業(yè)實施效果給予了肯定，“數(shù)據(jù)分析顯示，我們達到了‘控總量’‘提質(zhì)量’的雙向突破。”