2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，決定實施“‘六卓越一拔尖’計劃2.0”，“新文科”的概念也正式浮出水面。經(jīng)過兩年的試點與實踐，教育部新文科建設(shè)工作組于2020年11月召開“新文科建設(shè)工作會議”，并正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作了系統(tǒng)部署。在要求夯實人文社會科學基礎(chǔ)學科建設(shè)的同時，新文科建設(shè)面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展趨勢，將大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿信息技術(shù)進一步融入原有文科體系之中。因此，從學科跨度而言，新文科的突出特點之一在于強調(diào)文理、文工、文醫(yī)之間的大交叉、大融合。

　　作為法學與人工智能深度交叉融合的新興專業(yè)方向，人工智能法學成為新文科建設(shè)在法學領(lǐng)域最為重要的增長點之一。近年來，以清華大學、北京大學、浙江大學、中國人民大學、上海交通大學、吉林大學、四川大學、中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、東南大學為代表的高校圍繞人工智能法學及其相近學科（如計算法學、數(shù)字法學）積極探索，已取得了一定的成果。然而，面向數(shù)字時代，人工智能法學人才培養(yǎng)還面臨三大關(guān)鍵問題：其一，如何構(gòu)建匹配“應(yīng)用導向強、迭代速度快、技術(shù)壁壘高”知識特點的教學資源；其二，如何創(chuàng)建兼具理論研究、實踐規(guī)劃、復合研發(fā)能力的師資團隊；其三，如何打造契合理論、實踐、技術(shù)三元素養(yǎng)融合培養(yǎng)的實施路徑。

 

　　人工智能法學人才培養(yǎng)工作，并不是人工智能與法學兩個學科的一般性結(jié)合，而是從法學場景的領(lǐng)域特殊性出發(fā)加快構(gòu)建學科體系。一方面，相較于金融、教育等其他領(lǐng)域而言，法律領(lǐng)域涉及立法、執(zhí)法、司法等多個關(guān)鍵場景，其對于程序保障和權(quán)力約束的需求較高。這就決定了將人工智能技術(shù)運用于法律領(lǐng)域，需要考慮到不同于其他領(lǐng)域的特殊需求。另一方面，人工智能技術(shù)賦能法律領(lǐng)域并不是通用場景智能技術(shù)在法律領(lǐng)域的“平移運用”，而應(yīng)是充分考慮法律特有的“領(lǐng)域知識壁壘”。舉例來說，當作為大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)技術(shù)的自然語義識別技術(shù)被運用到法律領(lǐng)域，通用的分詞方法和詞聯(lián)想就無法完全適應(yīng)法律領(lǐng)域的專業(yè)需求。因此，應(yīng)當以“領(lǐng)域理論”立體化創(chuàng)新人工智能法學人才培養(yǎng)模式。所謂的“領(lǐng)域理論”，是深度融合法學場景獨特的領(lǐng)域需求構(gòu)建的人工智能技術(shù)研發(fā)、倫理規(guī)范與法律治理體系。在“領(lǐng)域理論”支撐下，人工智能法學應(yīng)以培養(yǎng)具備智慧法治中國經(jīng)驗、精通智慧法治前沿理論、熟悉智慧法治實踐動態(tài)、通曉智慧法治技術(shù)原理的人才為總體目標，從教學資源、師資團隊、實施路徑著手，著力建構(gòu)人工智能法學人才立體化培養(yǎng)模式。

 

　　首先，按照“領(lǐng)域課程—實踐教學”一體化構(gòu)建的總體思路，建構(gòu)人工智能法學人才培養(yǎng)的教學資源體系，打造人工智能法學導論、法律知識圖譜導論等體現(xiàn)法學領(lǐng)域特性的人工智能法學課程體系。將智慧法治建設(shè)的中國路徑、中國優(yōu)勢等要素貫穿始終，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握智慧法治的中國經(jīng)驗、前沿理論、實踐動態(tài)與技術(shù)原理。在此基礎(chǔ)上，積極探索與相關(guān)行業(yè)一流企業(yè)、政法機關(guān)信息化部門聯(lián)合共建“實驗室—工作站—實訓基地”，為人工智能法學人才“領(lǐng)域知識”的培養(yǎng)提供實踐教學體系支撐。

 

　　其次，打造法學專家、計算機專家、高新企業(yè)研發(fā)人員、政法機關(guān)信息化負責人密切配合，兼具法律領(lǐng)域人工智能理論研究、實踐規(guī)劃、原型研發(fā)能力的復合師資團隊。具體而言，師資團隊的建設(shè)應(yīng)以法學專家為基礎(chǔ)，邀請計算機、人工智能學院教師共同開設(shè)前沿課程，同時聘請高新企業(yè)研發(fā)人員、司法實務(wù)部門信息化負責人擔任校外兼職導師。

 

　　最后，遵循“科研與實踐、教改與教學、競賽與課堂”雙向賦能的實施路徑，以科研攻關(guān)、企業(yè)開發(fā)、科技競賽驅(qū)動人工智能法學人才培養(yǎng)。申言之，應(yīng)以國家重點研發(fā)計劃項目等重大項目賦能學生智慧法治實踐，以新文科教育改革課題的研究賦能教學質(zhì)量的提升，并積極組織師生團隊在法律人工智能專項競賽中磨礪專業(yè)能力。